培養跨學科人才 滿足多層次需求
青島大學多舉措創新標準化專業人才培養模式
“通過3MG人才培養模式的實施，我校本科畢業生高質量就業率保持高位水平，學生的創新創業參與率達55.4%；標準化通識教育已累計覆蓋全校32個學院的3000多名學生；已有兩屆學生拿到'標準化與治理'微專業以及'1﹢X'標準編審職業技能證書。同時，軟科中國大學專業排名中，標準化工程專業連續4年被評為'A﹢'等級，為全國標準化專業人才培養改革提供了頗具推廣價值的典型經驗。”青島大學相關負責人如數家珍。據介紹，經過7年的探索和實踐檢驗，該校凝練出了適用于綜合性大學針對不同類型的人才培養需求的“雙專業﹢微專業﹢通識課”3MG人才培養模式，并取得了顯著的成效。
據了解，標準化專業3MG人才培養模式是以學科交叉融合為核心，實施“標準化工程﹢金融”雙專業模式，培養具有“學科基礎﹢標準背景”的跨學科標準化專業型人才。該模式以微專業為切入點，將標準化基礎課程與優勢專業發展所需有機融合，培養具有扎實專業技能和標準化素養的特色型人才，為企業輸出勝任標準化崗位的急需人才；以標準化普及為基礎，開設通識教育核心課，培養具有標準化規則與意識的人才，為營造標準化良好社會環境提供人才支撐。
青島大學相關負責人介紹，3MG標準化人才培養基于成果導向教育（OBE）的核心理念設計，其實現路徑包括教什么、誰來教和如何教3個方面。
OBE導向強調以學生為中心的產出導向，重視“情境中有意義學習的高質量的頂峰成果”。青島大學將標準化人才培養分為跨學科、嵌入式、融養型3個層次，明確具體的人才培養目標，圍繞此目標以及學生未來職業發展，合理設計教學內容。
OBE導向的師資配備圍繞學生學習效果、未來職業發展選擇最合適的教師資源。青島大學構建主要由標準化專業教師、輔修跨專業師資、校外師資構成的標準化教學人才池。該校依托標準化師資的理、工、文學科背景，在通識課和微專業課程設置時，結合學生的專業背景匹配合適的專業背景教師；教師也可以結合專業特點，設計開發專業大類的研究型項目，標準化知識和技能的“專業應用情境”，更有利于學生的差異化和分層培養。校外師資主要通過校企合作、專家聘任、企業合作導師等方式將行業權威專家、實踐領袖納入人才池，設置專題講座、主題報告、移動課堂等，使學生更好地了解理論和知識如何在實踐中應用，增強課程內容的應用實踐性。
為促進高質量的有意義學習，青島大學因材施教。跨學科人才培養采用“線下講授﹢線上拓展﹢項目探究﹢社會實踐”的教學方式，通過線上拓展，滿足學生對差異化課程的需求，實現知識縱向分層和橫向拓展，項目探究和社會實踐為學生運用知識，內化知識提供了路徑；嵌入式人才培養采用“線上線下混合式﹢移動課堂﹢專題講座﹢仿真訓練”教學模式，最大化地為學生呈現相關理論知識點，幫助學生增強情境感知，實現標準化知識的情境應用，達到知識嵌入的目的；融養型人才培養采用“項目探究為主的翻轉課堂﹢線上輔導”教學模式，以項目產出為導向，將知識點和方法貫通起來，配合線上輔導，使學生在自主探究中掌握知識和方法，植入影響其終身的標準化“基因”。此外，標準化奧林匹克競賽等也是重要的理論聯系場景應用的途徑。
“標準化專業3MG人才培養模式，積極響應標準化領域人才隊伍學歷化不足，標準化人才學理化水平待提升的需求，構建了標準化專業本碩博完整的學科培養體系，實現了本碩博貫通式學歷教育。其有效應對了社會對跨學科交叉、多專業融合、標準化應用型、研究型等多層次高等教育標準化人才的需求，同時對專業類、綜合類大學都有很好的借鑒作用，具有廣泛的適應性和靈活性。”青島大學相關專家表示。（記者 朱文達）
轉自：中國質量報
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