滿足實際教育需求 不能讓鄉村孩子離互聯網越來越遠

　　下午7點，在智能教室的課后開放時間，四年級的小芳坐在電腦屏幕前，登錄聊天軟件。隨后，她對著電腦上的攝像頭笑了笑，與遠在北京打工的媽媽聊起天來。

　　上述場景發生在幾天前的四川省夾江縣龍沱鄉三星希望小學。在三星智能教室建立以來，學生與互聯網越來越近。

　　邁出鄉村基礎教育信息化建設的第一步后，如何才能邁出第二步？6月13日，在2017年中國鄉村教育信息化創新峰會暨中國三星希望工程項目發布會上，這一問題有了答案。

　　19年中的兩次跨越

　　龍沱鄉地處四川省夾江縣城西20公里的山區，是一個半山區半丘陵的純農業鄉鎮。在這片土地上，19年的時間里，肖國兵從一個剛畢業的青年教師，成長為龍沱鄉三星希望小學的校長。在這段歲月中，不論是肖國兵和他的龍沱鄉小學，在實現信息化的道路上經歷了兩次跨越。

　　第一次是初次接觸電腦。1998年，23歲的肖國兵被分配到龍沱鄉小學任教，記憶里，彼時的龍沱鄉小學教學條件十分簡陋，“整個教室窗戶都沒有玻璃，地面是很早以前修的水泥地”。

　　即使在這樣簡陋的條件下，龍沱鄉小學依然在想方設法接觸外面的技術發展。肖國兵工作10年后，當地教育站按照學生比例，為學校購買了18臺電腦。

　　“老師興奮，學生也興奮。那時10戶人家里能有一家有電腦都很罕見”。肖國兵回憶，雖然上課時只能兩人分到一臺電腦，但在新事物面前，老師和學生們還是體現出了難掩的興奮。每周一次信息技術課上，老師從開、關機開始，手把手教學生用電腦。

　　然而第一步邁出后，接下來的腳步卻明顯放緩了。這18臺win95系統電腦陪伴著龍沱鄉小學的師生走過了8年歲月。直到2016年，學校在中國青基會和三星的資助下，建起了“三星智能教室”。

　　不同于往日的兩人合用一臺電腦，“三星智能教室”建立后，50多平米的教室中有30臺學生機和兩臺教學用機，信息技術課從原來的每周一節增加成兩節。除了滿足日常教學，智能教室還成了留守學生與遠在城市打工父母的連接橋梁。

　　肖國兵告訴記者，龍沱鄉三星希望小學目前有185名學生，其中106名寄宿在學校。在這106名學生中，又有超過一半學生的父母外出打工。

　　“每天下午5點半到7點半是智能教室的開放時間，學生可以到教室中查資料。在這段時間的最后半小時，事先預約好的學生可以使用電腦與父母視頻通話”。肖國兵覺得，這一年多的努力是值得的，“不能讓鄉村孩子距離互聯網越來越遠”。

　　與新校園相伴而生的智能教室

　　不同于龍沱鄉小學，云南巧家縣馬樹鎮三星希望小學的起步條件更低，在1997年尚沒有固定的教學地點。幸運的是，這所同樣處在偏遠山區的小學，在重建校舍的同時卻實現了信息化的同步建設。

　　馬樹鎮三星希望小學的前身，為馬樹鎮小河塘小學。在校長胡發才的記憶里，1997年他剛到學校工作時，學校原來土木結構的校舍早已損毀大部，只能供幾個班學生上課。學校也沒有固定校舍，只能分散到各村租賃村民房屋為學生上課。

　　2014年魯甸地震中，學校僅有的幾間固定校舍也不幸損毀，災后學生只能在臨時的活動板房中上課，這一情況直到2015年，校舍在中國青基會和三星資助下重建才得到徹底改觀。

　　與新校舍同步建設的還有三星智能教室。第一步邁出了，但對這一新事物的接納還經歷了一個過程。“因為電腦沒有聯網，老師也不會用，智能教室在建成后閑置了一段時間”。胡發才回憶，電腦配齊了，但包括自己在內的很多老師不會用，“那時候想做個PPT，都不知道從哪里打開。去年在成都參加‘三星智慧教師培訓’之后，對智能教室的使用程度有了質的提升。”

　　半年后，智能教室實現聯網。從此，2200多米的海拔高度上，學生和老師能隨時獲取到網絡信息。

　　現在，胡發才發現有的同學會用智能手機連上學校的wifi，下載音樂和學習資料，或者下載學校推薦的APP進行學習。“孩子們的學習能力很強，我們老師不能懈怠。”

　　從鄉村地區實際教育需求出發，由過去的硬件捐助轉向軟性教育支援，正是胡發才這樣校長的實際需求。由此，新一期“三星智慧教師培訓”來到了北京。談起在信息技術中蹣跚學步似的學習，鄉村小學的校長們并沒有因為年齡停下腳步，在他們的努力下，鄉村孩子和信息技術的距離越來越近。（記者 盧通）

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