孩子是純粹的，在十歲左右的年紀，心思相較成人更為敏感，教師應該在給予孩子們鼓勵、尊重的同時，加強教育的嚴格性，用正確的價值觀教育引導孩子。教育是一項嚴肅的事業，保持嚴謹的治學態度，以及面對是非的堅決態度，是教師的責任。
一天早上，我班級里的一個男孩因為擾亂課堂秩序，被帶到我的辦公室，我輕輕地撫著他肩膀“怎么了？為什么不開心？”他瞬間情緒激動，流下了委屈的眼淚，哽咽著說“我今天生日，我爸爸狠狠地踢我，非得逼我上學！”
經過詢問后我了解到，他想在家過生日不上學，但是爸爸沒有同意，在爭執中孩子先動手打了爸爸。了解原委后，我堅決地告訴他，動手是錯的，但是孩子卻強硬的表達“誰讓他罵我。”
陶行知曾說“兒童不但有錯誤, 而且常常有著許多錯誤，因此教育者的任務，正是要根據事實, 肯定他們的錯誤, 從而改正他們的錯誤。”如何讓孩子明白，并且改正錯誤，是我當時思考的問題。
“他是一開始就罵你了嗎？是不是你的態度，讓他著急了？你有好好聽爸爸講話了嗎？”聽了我的問題，他委屈地哭著強調“那他也不能踢我！”
“踢你，的確是不應該，但是事情發展成這樣你也有原因。”他狠狠地看著我，一把鼻涕一把淚，情緒還是難以疏解。“哼，他罵我，我就打他，他踢我就不應該。”委屈得不可抑制。
為了避免他的情緒溢出范圍，我適當提高了音量，嚴肅說道“你這就是不講道理！”得不到我的認可，他生氣惱火，故意把鼻涕擤到地上。
看到他情緒激動，我決定暫停溝通，并表明態度“你先平靜下來，想好了再談。你遷怒同學、擾亂課堂秩序，地板也臟了，錯就是錯，你要講道理，今天你也要把地板擦干凈。”我開始安靜批改作業，給他思考時間。
突然，他推門出去。那一瞬間我想追上去，但基于平時的了解，我知道他用這種方式向我示威。我站在他身后，看他腳步穩健走向樓梯方向，我知道他不會做出過激行為，既然想要達到教育目的，那么嚴格就需要松弛有度。
不一會兒，他返回辦公室。“你干嘛去了？”
他平靜地說道“我上一趟廁所，思考一下。我今天早上不應該對爸爸態度不好；不應該因為過生日不想上學；不應該遷怒于人，擾亂課堂秩序；不該故意往地上擤鼻涕……”看著他委屈的小臉，我又想笑又生氣。
“你這不是挺明白的嗎？做事就應該講道理，你能認識到自己的問題多好。”我的語氣越發柔和。隨后孩子找拖布把地板擦干凈，這件事到此結束。
老師遇到孩子失控的時候，更要控制好情緒并盡力培養孩子明辨是非的能力，傳遞正確價值觀。有些時候孩子只是被情緒控制，從情感上不容易接受。嚴格的教育會讓孩子內省，而大叫、大喊的指責批評，甚至言語過激，過度的嚴厲只會帶給孩子情緒。教育應當嚴格而非嚴厲。
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