近日，中南大學某老師在朋友圈的一段吐槽引發熱議，“給多少90分以上的人，是試卷的結果，不是教務辦定的指標”，“把50個學生從90分改成80分？理由是啥？成績不服從正態分布？”
15日，學院相關負責人在接受采訪時表示，學生考高分的情況是存在的，只是雙方在溝通上有誤會，現在誤會已經解除。盡管澄清是個誤會，但討論并沒有停止。因為成績服從正態分布的問題，確實戳中了大學生的痛點。
“正態分布”是概率論中的名詞，指的是數據的高峰位于中央，左右兩側大致對稱。這種“中間高、兩頭低”的形態反映在學生的成績上，就是大部分學生只能得到中等的成績，90分以上的人不能超過一定比例，當然也得有一定比例的低分。目前，國內不少大學都有類似的規定，網上爆出的某知名高校公選課及大類課程的標準是，90分以上不大于20%，80分以下不少于30%。在互聯網上的相關討論中，很多大學生表示苦正態分布久矣。因為在成績要服從正態分布的前提下，學生們的成績變成不按實際分數而按排名，不看你是否掌握了要求的知識，而看你在選課的同學們中的相對位置。
也就是說，不管你如何努力，只要有人比你更努力，你就有可能還是80分，這就導致了同學們之間的內卷。更有人為了取得更高的平時分，不停給老師發郵件，或者下課跑去“明知故問”一通，通過積極的交流來博取好印象；或是為了獲得更好的考試分而不斷自我加碼，甚至盲目追求字數，從而讓完成試卷或論文的成本變得越來越大。
當然，“正態分布”有它的科學性和可取之處。除老師的教學水平外，出卷難度、評分標準不同老師也參差不齊，以正態作為衡量標準和調節手段，可以更好地預防水課。正如中南大學某學院負責人在接受記者采訪時所說，有成績分布異常時，會建議老師分析原因，并對今后的命題、評卷等工作進行優化。但要看到的是，“正態分布”是基于大樣本的，被作為小課堂上嚴格執行的成績標準可能不太合適。很多人為了日后保研、拿獎學金、入黨或是出國留學，都在成績上下苦功。機械化的操作意味著在用機制逼著大學生走向內卷，從追求學到多少知識，到追求考得好、考得比別人好。
大學生們作為一個社群，群體的互動對個體也有著不容忽視的影響。同一所大學的學生經過高考的篩選，應該說水平不會差的太遠。他們之間應該是共同努力，水漲船高的關系，而不應該你下我上，在一個被抬得越來越高的基準線下，拼命學習，各自為戰，陷入囚徒困境。
競爭壓力不可避免，但這不意味著每一次考試都必須分出個高低勝負、三六九等。教育也可以大大方方承認“大家都很優秀”：優秀不是只屬于少數人，優秀只屬于努力的人。愿每一位努力的大學生，都不被機械地“正態分布”。
轉自：光明日報
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