職業教育不能被證書所累

　　2016年初，國務院常務會議推出一批簡政放權改革措施，在此前4批取消200多項職業資格的基礎上，再取消61項職業資格許可和認定事項，幾乎占到了資格證書總數的一半。

　　有人擔心，職業資格證書取消了近一半，是不是職業教育也要隨之減少相應的規模或進行調整呢？

　　首先，被取消的職業資格證書有的是由于產業技術進步，職業崗位成為了歷史；有的資格證書是因為技術含量低，很容易就可以掌握，沒必要用設證來作為門檻進行規范；還有的是被新的職業證書涵蓋，舊有的資格沒必要再保留。

　　其次，我國職業證書設置部門和機構較多，存在重復設置、交叉設置等問題，證出多門、管理混亂現象較為嚴重。有專家直言不諱地指出，我國一些地方、部門、行業自行設立的職業資格多達2000多項，證書太多、考試太濫的問題非常突出。

　　最后，從我國職業資格體系運行來看，具有很深的“歷史印記”，滯后于經濟產業發展的步伐。從這方面來講，職業教育對經濟產業發展和勞動力市場變化的反應更為敏感，更能適應經濟社會發展的需求，調整比職業資格證書及時，走在了職業資格證書改革的前面。

　　毫無疑問，職業教育人才培養的質量主要看職業能力，但職業能力靠什么檢驗和展現尚不明確。目前，職業院校普遍的做法是通過學生獲取職業資格證書的數量或級別進行衡量，以至于職業資格證書成為學校辦學質量的重要標志和評判標準。

　　但是，職業院校辦學不能為職業證書所累，職業資格證書也不能完全反映學生的職業能力和水平。就職業院校辦學而言，不能“為了證書而證書”，學校的根本目的還在于培養人才，培養一個具有完全人格的社會人。為了凸顯職業教育的特征，證明其存在價值，不少職業院校過度強調學生技術技能的訓練，忽視了職業道德熏陶和素養的養成；過度強調技術性、工具性的訓練，忽視了學生人文素質的提升和關懷。

　　所以，對職業學校來說，裁減職業資格證書可以說是件好事。也許，當下職業學校要做的不是考慮讓學生獲得什么證書，而是通過教育教學改革，提升人才培養質量，打造職業教育品牌，形成名校效應，贏得社會聲譽和口碑。

　　轉自：中國建設報

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