高校數字產業學院的內涵與建設

當前,“數字產業學院”以及“數字夢工場”兩個名詞異常火熱,很多高校為了追逐這個熱點,相繼建立數字產業學院和數字夢工場。但是,很多人并不了解這兩個名詞的真正涵義,忽略了重要前提條件以及建設內容,以至于有的“數字產業學院”在紅火一兩年之后紛紛淡出視線,有的則被撤并。這里面的主要問題就是管理者對“數字產業學院”和“數字夢工場”真正內涵理解有偏差,導致建設不符合社會需求而被拋棄。綜合分析,主要問題大致有三點,一是有的產業學院管理者認為:“數字夢工場”就是一個工位教室,讓學生在這個教室中學習軟件開發,使其猶如在企業中軟件開發一樣,這就是“身臨其境”。二是有人認為:數字產業學院就是與企業合作開展計算機課程教學,用企業的課程來教學。三是有的則大量購買網絡課程、仿真軟件,讓學生學習網絡計算機編程和軟件應用。顯然,這些認識與數字產業學院的基本要求相去甚遠。那么,究竟什么是“數字產業學院”、基本要求有哪些,本文對此加以探討。

一、“數字產業學院”的基本功能

1. 什么是“數字產業學院”

"數字產業學院"是一個教育機構或學院,專注于培養學生在數字產業領域的專業知識和技能。數字產業學院的目標是滿足數字化時代對人才的需求,培養具備創新思維和實踐能力的專業人才,并為學生提供與數字產業相關的教育和培訓。

數字產業學院通常提供與數字技術、數字媒體、數字營銷、數字藝術、虛擬現實、游戲開發、數據科學等領域相關的課程和項目。學生可以學習課程內容,掌握相關的理論和實踐知識,并通過實際項目和實習經驗來應用所學知識。

數字產業學院還與相關行業或企業建立合作關系,開展項目合作、提供實習機會、進行行業講座等。這有助于學生與實際工作環境接軌,了解行業需求,并在畢業后更容易就業。

數字產業學院還可以提供學生創業和創新的支持,通過創業培訓、創業咨詢、創業孵化等方式,幫助學生將所學知識應用到實際創業項目中。

總而言之,數字產業學院是為了滿足數字產業領域對人才的需求,培養學生在數字化時代所需的專業知識和技能,并提供與行業合作和創業支持的教育機構。

2. 什么是"數字夢工場"

"數字夢工場"是“數字產業學院”的一部分,是教學環節中的實踐場所。

"數字夢工場"是一個廣義術語,用于描述一個創造數字內容、數字媒體和數字藝術的虛擬環境或平臺。它是一個將創意、技術和藝術結合起來的場所,能夠提供創作者和藝術家展示作品以及與他人交流和合作的機會。

學生在數字夢工場中能夠通過計算機、互聯網和其他數字技術工具來創造、編輯和分享各種形式的數字內容,包括圖像、音頻、視頻、動畫和虛擬現實等。它包含著一個虛擬世界、一個在線社區、一個創意工作室或一個數字藝術展覽空間。它為創作者提供了一個自由創作的平臺,使其能夠實現創意和想象力。它也為觀眾和用戶提供了沉浸式的體驗,讓他們可以欣賞和參與到數字藝術和娛樂中。數字夢工場主要功能包括:

數字化數據:將模擬數據,如文字、圖像、音頻、視頻等,通過數字化設備(如掃描儀、攝像機、錄音設備等)轉換為數字形式,以便在計算機系統中進行處理和存儲。

數字化存儲:將數字化的數據以數字形式存儲在計算機系統、云存儲或其他數字設備中,以便長期保存、共享和訪問。

數字化處理:利用計算機軟件和算法對數字化數據進行處理、分析和加工,以獲取有用的信息、洞察和結果。

數字化傳輸:通過互聯網、計算機網絡和其他數字通信技術,將數字化數據從一個地方傳輸到另一個地方,以實現數據共享、遠程協作和遠程訪問。

數字化展示:利用計算機和數字技術,將數字化數據轉換為可視化、可聽覺或可交互的形式,以呈現給用戶或觀眾。

總的來說,"數字夢工場"代表了數字化時代中創意和藝術的融合,以及數字技術所帶來的無限可能性。數字夢工場是數字產業學院重要的實習實訓場地,在這里學生可以實現“數字化”,即將物理實體、信息、過程或活動轉換為數字形式或數字化的過程,并將模擬數據轉換為數字數據、存儲、處理、傳輸和展示。

二、高校建設數字產業學院的基本要求

1. 基礎條件保障

1) 先進技術設備:數字產業學院需要提供先進的技術設備和工具,以支持學生在數字領域的實踐和項目開發。這可能包括計算機、軟件、虛擬現實設備、游戲開發平臺等。要有穩定的網絡連接、高性能的計算設備和存儲設備,以支持創作者進行數字內容的創作、編輯和展示。

2) 充足資金支持:建立和運營數字產業學院需要一定的資金投入,包括設備購置、師資培養、課程開發等方面的費用。學校需要有足夠的財力支持數字產業學院的建設和發展。

3) 教育資源:學校應擁有足夠的資源,包括教學設施、實驗室、圖書館、計算機設備等支持數字產業學院的教學和研究活動。應能夠開設數字技術、數字媒體、數據科學、虛擬現實、游戲開發等領域的課程。要有一支具有相關專業知識和經驗的教授和講師,提供高質量的教學和指導。

4) 產學合作:學院需要與相關行業和企業建立緊密的合作關系。這樣可以提供實踐機會、實習崗位和行業導師,使學生能夠與實際工作環境接軌,并了解行業需求。同時,數字領域技術通常與高校的教育研究密切相關,可將數字夢工場作為教學研究實踐平臺,提供課程、培訓和研究支持。

5) 創新文化和創業支持:數字產業學院應該培養學生的創新思維和創業精神,提供創新和創業的支持。

6) 社區交流:數字產業需要建立運營與各種合作伙伴關系,如科技公司、創意工作室、藝術機構等。此外,還需要建立一個活躍的社區,吸引創作者和用戶參與其中。

"社區"通常是一個圍繞數字產業學院形成的群體或網絡。由學生、教職工、校友和行業合作伙伴等組成,共同分享知識、經驗和資源,互相交流和合作。數字產業學院需要一個積極的創新文化和創業精神的環境,鼓勵學生和教職員工發揮創造力和創新思維,積極參與數字內容創作和技術創新。

數字夢工廠:學院可以根據專業方向決定是否建設數字夢工廠。

2. 課程設置保障

數字產業學院的學習課程通常涵蓋了多個領域,它應該滿足數字產業的需求和學生的學習興趣。常見的課程包括:

數字技術基礎:這些課程涵蓋了計算機科學、軟件工程、網絡技術等基礎知識,包括編程、數據結構、算法、數據庫、網絡安全等。

數字媒體和設計:這些課程關注數字媒體的創作和設計,包括圖形設計、動畫制作、視頻編輯、音頻處理等內容。

數字營銷和社交媒體:這些課程涵蓋了數字營銷的基本原理和策略,包括搜索引擎優化(SEO)、社交媒體營銷、內容創作等。

虛擬現實和增強現實:這些課程關注虛擬現實(VR)和增強現實(AR)技術的開發和應用,包括虛擬現實內容創作、用戶體驗設計、虛擬現實應用開發等。

游戲開發和設計:這些課程涵蓋了游戲開發的各個方面,包括游戲設計、游戲編程、游戲美術、游戲測試等。

數據科學和分析:這些課程關注數據處理和分析的技術和方法,包括數據挖掘、機器學習、大數據分析等。

創新創業和項目管理:這些課程關注創新創業的基本原理和實踐,包括創業策劃、商業模式設計、項目管理等。

此外,數字產業學院還可能提供選修課程和專業方向課程,以滿足學生的個性化需求和專業發展。數字產業學院的課程設置通常要與行業趨勢和需求保持密切的聯系,以確保學生能夠獲得與行業相符的知識和技能。

3. 解決校企合作中的矛盾

數字產業學院的教學是重要內容,但企業和高校對教學的理解是不同的。學校教學有一定的規則,應符合教育部門的相關規定;但企業人員及其專業培訓人員,他們也有自己的程序規則,兩者區別很大。企業提供的課程往往按培訓方式設置,他們沒有人才培養方案和相關的格式化檔案要求,主要任務就是將方法或技術教會學生。但高校教學則必須建設和完善包括人才培養方案在內的格式化材料,在評估、審核等工作中有明確要求。

理論上,企業的培訓模式更加高效實用,但高校的教學模式是自上而下的層級固定管理方式,也是不可動搖的。因此兩者合作會遇到難題,比如由誰來撰寫人培方案,如果交給企業去寫,他們幾乎不懂寫這有什么用,也不懂怎么寫。本人親身經歷過企業人員撰寫人培方案、三綱一案等過程,拖了很長時間、寫了多稿,還是不及根蒂。但這項工作若讓學校教師來寫,他又不了解課程的相關內容,也是無法入手。既然企業或學校單方面都無法完成,那么就必須雙方合作才能完成。但實踐中,企業與高校合作開發課程、教材、或完成人培方案等都存在重重矛盾。企業員工的主要目標是“創收”,他們不愿化費大量時間去寫、或者配合你做這些“掏力不掙錢”的事務,這是合作中的普片問題。

事實上,企業的培訓課程往往缺乏規范的配套教材,若企業和高校合作能將培訓課程撰寫出一部在高校使用的教材,將有力促進其培訓課程進課堂并推廣而盈利,能創造更多的經濟效益,但現實中大多數企業人員無此認識,他們只想快點掙錢。

可見,創辦數字產業學院,需要雙方更加廣泛的交流溝通,從基礎觀點上達成共識并有長遠設計,才能把數字產業學院建設的風生水起。

4. 實習實訓保障

實訓設備很重要

”數字產業學院”核心的是要有實習實訓基地(如數字夢工場),他給學生提供實習實訓的基本場所。重點是讓學生接觸、使用設備,而不僅僅是軟件開發或軟件使用。單一進行軟件開發教學的單位不能稱之為“數字產業學院”。

計算機編程是一項傳統教學模式,它投入簡單,僅需計算機,大多數學校早已實現,但軟件開發的就業市場則不樂觀。當前社會需求量大的是具有軟、硬結合能力的人員。但硬件投入是“燒錢”的,計算機可以一機多用,而專業硬件則是一機專用。軟件開發只是數字產業學院的一小部分任務,沒有專業的硬件是實現不了“數字產業學院”主要功能的。所以我們必須認真研究數字產業學院的核心任務目標,根據標準去建設它,不能簡單的將數字產業學院的建設流于軟件開發層面,使學生的知識面嚴重縮窄。

5. 軟件學習不能代替設備實踐

數字產業學院重要的教學環節莫過于“實踐”,但這項工作卻容易被曲解。因為硬件的投入面非常寬泛,其應用卻具有專一性,且對資金的需求量大,所以有人就試圖通過仿真軟件實現教學。

實踐基地很重要,但實踐不能全部使用仿真軟件,否則就沒有必要單獨建設如“數字夢工場”這樣的機構,而是哪里有計算機都能運行仿真軟件。仿真只能作為部分學習之用,它可以實現一些數字技術功能,但完全復刻數字夢工場所展示的虛擬世界是困難的。比如數字夢工場就像一部動畫電影,呈現了一個由機器人組成的虛擬世界。仿真軟件可以用來模擬和呈現虛擬環境,可以創建和控制機器人角色,設計虛擬環境,進行物理模擬等,可以使用編程或交互式界面來定義機器人的行為和動作,使其在虛擬環境中運動、與其他對象交互。但這些終究還是平面化的場景,與虛擬的真實世界還有距離。

虛擬世界非常復雜,包括豐富的角色、物體、場景和故事情節。要完全復制這個虛擬世界,可能需要更高級的仿真軟件和更多的時間與資源,而這些更高級的仿真軟件價格也是巨額的,且仍須有相應的場景設備。比如,數字夢工場包括電影制作技術,渲染、燈光和特殊效果等,這些也需要專業的工具和技術支持。

仿真軟件可以實現一些數字技術功能,但要完全復制數字虛擬世界則遠遠不夠。數字技術與多媒體是緊密聯系的,而“多媒體”從字面上就可以看出它的多樣性,不光是僅包含計算機的設備群。數字技術的學習必須通過“實打實”的動手操作才能完成,使用仿真軟件再熟練也比不上在實際環境中的一次操作。只有通過動手實踐,才能激發學生的想象力和創造力,才會使其真正身臨其境,才會有好的學習效果。

有的學院購買了真實的企業軟件,但這些軟件在教學環境很難湊效。因為真實的軟件既要有真實的數據,還要有多方協同操作才能實現真實的流轉過程。一般情況下,學校買得軟件后,首要問題是沒有實驗數據,其次“業務”能力受限,很難組建出數據流轉過程中龐大的各環節組來協同實驗,使購買的軟件成為“展覽平臺”。比如:銀行金融軟件,在學校是很難模擬真實的數據流轉工作的。再如:區塊鏈軟件,若沒有數據則實驗效果很難體現。假如學校搭建出真實的實驗環境,那就真正發揮了軟件作用,提供給學生真實的學習環境,但這樣做需要的人力、物力以及時間成本可能是巨大的。

綜上所述,建設數字產業學院需要有先進的設計理念,還要有先進設備、教育資源、專業師資等。設計方案中,要考慮在資金不充足的情況下,至少保證一個教學方向上購買部分設備,再配以部分仿真軟件,但不能全部以仿真代替真實設備。另一方面,仿真軟件也并不便宜,有時購買軟件的費用是完全可以購買部分設備的。所以,要算好這筆賬需要我們專業人員真正懂得什么是“數字產業學院”。(鄭州西亞斯學院 周銅)

　　轉自：永州新聞網

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