近日，長沙寧鄉市清水湖實驗小學的音樂老師尹碧文通過獨創的“喊麥”式音樂課在短視頻平臺上走紅，他先是在課堂上用“喊麥”的形式在課堂上帶動學生唱歌，后來又在抖音平臺上推出了與網友互動的抖音音樂班合拍活動，一句“抖音音樂班，到！”吸引了大量網友與之互動合拍，僅大學生就有8萬人參與，這一行為既是一場師生之間的良好互動，也是教育者與廣大青年之間的有效溝通，更給高校輔導員的日常工作帶來了啟示。
啟示一：用“年輕化表達” 搭建溝通橋梁
當下的大學生是在網絡的環境中成長起來的一代人，他們習慣于從網絡上獲取知識和開展互動，輔導員如果還把思維固化在開班會、填表格、發通知的傳統溝通模式，很難走進大學生的內心，難免陷入你講我不聽的單向輸出困境。因此不妨借鑒“抖音音樂班”的做法，把思政教育、學業指導和心理健康教育的內容轉化為學生喜聞樂見的表達形式，例如用短視頻互動的形式來給同學們講解資助政策，用情景劇演繹的形式來傳授宿舍相處之道。化被動灌輸為主動參與，讓輔導員的聲音真正入心入耳入腦。
啟示二：用“創新化場景”延伸教育邊界
高校輔導員可以借鑒尹老師的做法，在辦公室和教室以外，借助短視頻平臺、社交軟件來拓展教育場景，例如對于學業困難的學生，在社交平臺上發起“每日打卡”的活動，讓同學們在線上線下共同學習互相監督；對于心理健康教育，可以拍攝系列的科普短視頻，融入真實案例和趣味測試等內容，讓學生在潛移默化中收獲知識，真正實現“抖音音樂班”事例中跨越地域和時間約束的效果，。
啟示三：靠 “真誠共鳴” 凝聚學生信任
尹老師的視頻沒有華麗的效果也沒有刻意的包裝，鏡頭里寫滿了真誠與真實。對于輔導員來說，真誠也是最大的秘訣。大學生處在成長的關鍵時期，他們渴望被尊重、被理解，而不是被管理和說教，在跟學生溝通的過程中，輔導員可以借鑒尹老師的做法，少布置一些行政化的指令，多一些共情式的傾聽，少一些標準化的做法，多來一點有溫度的關心關注。就像尹老師能記得住每個學生的狀態那樣，輔導員也可以關注學生不同階段的興趣愛好和焦慮困惑，朋友圈上的一條點贊和短視頻下的一句留言都能在學生內心泛起漣漪，讓學生感受到真心誠意，育人工作自然就能事半功倍。
啟示四：借 “網絡力量” 放大育人效能
抖音音樂班的走紅，離不開網絡平臺的助力，當下是網絡時代，短短一條視頻可以在一秒鐘內被轉發幾十上百次，輔導員也要學會借力，放大育人效能。在平時的工作之余，輔導員可以打造個人IP，定期分享思想引領、職業規劃和學習技巧等方面的相關內容，傳播正能量、弘揚主旋律，平時還可以在平臺上發起正能量話題的征集，例如“大學生要做的100件有意義的事”、“宿舍暖心感人瞬間”等，引導學生廣泛討論。還可以串聯學校畢業的優秀校友和合作企業的專業領航人，開展職業規劃直播連線活動，讓學生足不出校就能獲取信息。
“抖音音樂班” 的爆火不是偶然，它背后是教育者對學生需求的精準把握，對傳播方式的大膽創新。作為高校輔導員，我們不必照搬 “喊麥教學” 的形式，但可以借鑒其核心理念 —— 用學生喜歡的方式，在學生需要的地方，做有溫度、有創意的育人工作。唯有不斷突破傳統思維，主動適應時代變化，才能真正走進學生心里，成為學生成長路上的引路人。（湖南理工學院 周彥辰）
轉自：日照新聞網
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