• 人機共智,點亮鄉村科學之光:一位鄉村教師的科技教育實踐與心聲


    中國產業經濟信息網   時間:2025-12-29





      為深入貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》、《全民科學素質行動規劃綱要(2021-2035年)》,在教育“雙減”中做好科學教育加法,中國科協等多部委開展的“青少年科學調查體驗活動”已持續近二十年,每年惠及全國百萬青少年。2025年,活動推出全新主題——《人機共智》,將目光聚焦于人工智能這一時代前沿。在廣袤的中國鄉村,科學教育的種子正借助國家政策的春風與前沿科技的雨露,在這項長效教育實踐的澆灌下,悄然萌芽、茁壯成長。

      近日,我們有幸采訪了深耕鄉村教育一線的舒城縣張母橋鎮中心學校王林吾老師,聽他講述了帶領鄉村孩子們探索“人機共智”的難忘經歷,感受科技為鄉村教育帶來的活力。

      一、當AI遇見鄉村課堂:從“神秘面紗”到“觸手可及”

      談及今年以人工智能為核心的《人機共智》主題,王老師的眼中閃爍著光芒。“‘人機共智’對鄉村孩子有著獨特的吸引力。”王老師說,“它就像一把鑰匙,為孩子們揭開了AI神秘的‘面紗’。”

      在王老師看來,這種吸引力源于兩點:一是可觸可感的親近感。活動通過智能語音助手、圖像識別等貼近生活的實例,讓抽象的技術變得具體,極大激發了孩子們的好奇心與動手探索的欲望。二是賦予自信的成長感。“它不僅僅是在學習使用工具,更是在引導孩子們從科技的接受者,轉變為主動的學習者和潛在的創造者,讓他們敢于‘對話未來’。”主題中強調的人機協作理念,既有科技的理性魅力,又充滿了人文關懷的溫度,非常貼合鄉村學生的認知與情感需求。

      二、破難點,見成長:資源包成為鄉村科技教育的“腳手架”

      帶領學生完成一次完整的科學探究,挑戰與收獲并存。王老師坦言,最大的難點在于引導學生實現“思維的跨越”——如何將他們對現象的零星觀察,轉化為一個清晰的科學問題,并進一步設計成可執行、可持續的探究方案。“鄉村孩子們往往有濃厚的興趣和豐富的生活感知,但將感性經驗系統化、堅持完成數據收集與分析,仍是一道需要引導的坎。”此外,鄉村學校科技輔導員資源相對有限,教師在指導跨學科項目式學習時也常感知識儲備不足。

      然而,最大的收獲莫過于看見孩子們眼中點亮的那束“科學之光”。“當看到他們通過小組協作,成功完成一個AI小應用項目時,那種‘我能行’的自信,是任何試卷分數都無法衡量的。”王老師說。學生們不僅增長了知識,更重要的是團隊協作、解決問題能力的提升,以及科學素養與創新意識的萌芽。

      王老師提到,《人機共智》主題資源包給了他們有力的支撐。資源包就像為鄉村師生量身打造的“腳手架”和“工具箱”。“層次清晰的活動指南和背景資料,降低了起步的門檻。像行空板K10這類集成多種傳感器、屏幕、攝像頭和喇叭的低成本硬件工具,極大地緩解了我們設備不足的困境。”這些開源工具使得小組合作探究成為可能,讓有限的資源得以最大化利用,幫助師生一步步構建起完整的探究框架。

      三、瞬間與光芒:科技讓小身影綻放大精彩

      問及活動中最感動的瞬間,王老師立刻分享到,一組五年級的學生,利用資源包中的方法,設計出了一個簡易的“人臉識別——自動乘梯系統”:他們用積木搭建電梯模型,利用行空板K10配合二哈識圖進行人臉識別,通過行空板進行語音播報,并根據識別到的“乘客”信息控制電機運行相應時長來模擬抵達不同樓層。另一組學生則基于紅外傳感器,制作了用于校園運動會的“跑道自動計時系統”,為運動會提效減員提供了巧妙的解決方案。

      “這些實踐不僅讓學生真切體會到了‘數據質量’和‘人機交互’的重要性,”王老師動情地說,“更讓我看到,一些平時比較內向的孩子,在科技活動中發現了自己細心、有耐心的優勢,找到了展現智慧的舞臺,眼中綻放出前所未有的光芒。科技,真的能讓每個孩子都被看見。”

      四、不可替代的價值:為鄉村孩子裝備面向未來的素養

      在王老師看來,《人機共智》主題活動所培養的計算思維、人機協作意識與解決問題的能力,對鄉村孩子具有不可替代的未來價值。“這不僅僅是學習一門技術,更是為他們應對未來智能社會打下關鍵的思維基礎。”他強調,活動讓孩子們理解人如何與機器有效協作,鍛煉了他們定義問題、拆解步驟、優化方案的邏輯能力。這些素養,將幫助鄉村孩子在未來無論選擇何種道路時,都能多一份從容與競爭力。

      五、感悟與展望:一場活動,激發教學新思考

      王林吾老師及團隊深度參與此次活動后,教學理念與實踐獲得如下幾點深刻的啟示:

      ● 從“知識傳授”轉向“素養培育”,注重科學思維與探究能力的培養;

      ● 推動“真實性學習”,結合學生生活實際設計項目,提升學習意義與黏性;

      ● 視技術為“思維載體”而非炫技工具,重在通過AI、編程訓練邏輯與系統思維;

      ● 教師作為“協作者”與“學習者”,與學生共同成長;

      ● 促進校內外融合,將項目式學習常態化融入課程與社團活動,營造持續科技教育

      采訪最后,王老師由衷感謝中國科協等單位對鄉村科技教育長期、不懈的支持。“我們期待能持續參與這樣富有意義的活動,”他說,“讓創新的種子在更多鄉村孩子的心中生根、發芽,終有一天,成長為支撐國家未來發展的森林。”


      轉自:中國日報網

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