職業教育與產業需求實現“同頻共振”

　　“一頭熱一頭冷”“校企兩張皮” ……職業教育一度面臨的發展困局正在加快破解。《經濟參考報》記者在采訪中獲悉，隨著產業升級和經濟結構調整加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育熱度不斷升溫。不少地方加速探索產教融合、校企合作新路徑，通過“生產線進校園”“科技副總進企業”等方式催生了顯著的經濟效益。

　　5月1日起，新修訂的職業教育法正式施行，新法完善了產教融合的制度支撐，強調職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當注重產教融合，實行校企合作；同時提出對深度參與產教融合、校企合作的企業給予獎勵、稅費優惠等政策激勵。業內認為，利好持續釋放下，有助于產教融合、校企合作深入推進，職業教育價值將更加凸顯，并真正“火起來”。

　　產教融合效應顯現

　　“校企協同的教學方法非常實用！”廣東科學技術職業學院的趙同學告訴記者，他今年大三，目前在一家企業頂崗實習。在校學習期間，對崗位的工作規范、操作流程都經過了全面的學習和實踐。在崗工作期間，因為業務流程熟練，操作規范，被評為車間“技術能手”。

　　作為廣東省屬規模靠前的高職院校，廣東科學技術職業學院近年牽頭珠澳324家企業成立國家級職教集團，培育191家產教融合企業。“目前，我們以粵港澳大灣區及橫琴粵澳深度合作區建設為契機，精準對接新一代信息技術、先進裝備制造、現代服務業等重點產業，今年將為粵港澳大灣區輸送9500余名高素質技術技能人才。”該學院黨委書記黃仕初表示。

　　記者在采訪中獲悉，大力推動產教融合、校企合作的例子比比皆是。

　　以泡桐為原材料制作民族樂器是蘭考的支柱產業。蘭考三農職業學院與焦桐樂器、中州樂器、琴昇樂器等多家企業合作共建研發平臺和實訓實踐基地，從泡桐的栽植、管理到樂器的選材、設計、制作、維修、演奏、銷售等形成了全產業鏈人才培養培訓機制，有效促進了當地民族樂器產業的發展。目前，蘭考縣民族樂器企業達219家，年產值達25億元。

　　長春電子科技學院緊緊圍繞汽車產業，發揮“光機電算”學科專業優勢，服務地方產業轉型。長春電子科技學院董事長、校長王思迪介紹，在引企入校建設現代產業工程教育基地方面，從長春市專精特新企業中，精選引進生產線，目前已有綜合智能等6條生產線初具規模。校企協同方面，與專精特新企業長春一汽富晟共同建設智能網聯汽車技術產業學院，以新技術新產品研發帶動人才培養。

　　成都工業學院則與時俱進，新建智能制造工程、機器人工程、人工智能、數據科學與大數據技術等專業，推動校企合作從“資源共建”向“全程參與”轉變，從“學用結合”向“學用創融合”提升，通過學科專業優勢，為智能制造、電子信息、現代服務業等領域，提供信息化、數字化、智能化解決方案的構建設計、優化完善、組織實施與運維服務人力資源，走出了一條產-教-城融合發展的特色道路。

　　產教融合不僅創造明顯的經濟效益，也深受職業教育學生的歡迎。教育部數據顯示，近5年，職業學校畢業生就業率持續保持高位水平，高等職業學校畢業生半年后就業率穩定在90%左右，中等職業學校畢業生半年后就業率穩定在95%左右。

　　企業參與熱情高漲

　　不少企業也在產教融合、校企合作中嘗到了甜頭，參與熱情更高了。

　　山東理工大學創造性地提出人才共引共用機制，大力實施博士、教授到企業掛職“科技副總”的“一人雙崗”計劃，兩年多來已為淄博市400余家企業選派500余名“科技副總”。“科技副總”帶領大學生工作團，深入企業一線，開展技術攻關、新產品研發、科研平臺建設等，已合作研發項目100余項，共建研發平臺（研究機構、實驗室）30余個，解決200余個技術難題。

　　“‘十四五’期間，學校將加大‘科技副總’選派力度，以期早日實現‘千人千企’的目標。”山東理工大學校長胡興禹說。

　　作為一家從高校走出來的高科技企業，同方鼎欣科技股份有限公司對于產教融合受益頗深。該公司負責人表示，近年來公司積極和高校合作開展“訂單班”，吸引高校教師掛職鍛煉，與高校教師組成聯合團隊，開展技術攻關等等，極大改善了企業人才結構和人才儲備，幫助企業走上了高速發展的快車道。

　　從一家高校實驗室孵化出來的高新技術企業，到國家“小巨人”企業，北京理工新源信息科技有限公司負責人直言，正是依托高校豐富的人才資源和高端智力資源的聚焦優勢，公司實現了產品從無到有，技術從粗到精到專的快速迭代發展。“公司今后將投入更多的資源反哺學校，推動產教融合良性發展。”該負責人說。

　　作為一家土生土長的廣東本地中小企業，廣州市啟新電子有限公司近年來通過和高校的深度合作，與學校教師組成聯合技術團隊，開展產品研發，技術升級，企業也實現了跨越式發展，同時通過定向人才培養的方式，保障了企業快速發展過程中的用人需求。“未來公司將進一步加大和高校合作，積極設立各項獎助學金，反哺學校，促進校企共同成長的良性循環。”公司總經理宋海明表示。

　　工信部中小企業發展促進中心中小企業人力資源發展研究所所長嵇峰在接受《經濟參考報》記者采訪時表示，一些地方開展的校企共建產業學院的探索，為深入開展校企合作找到了一個新的平臺和載體，中小企業也可以積極參與其中。行業龍頭企業帶領產業鏈上的專精特新中小企業與學校開展專業共建，圍繞產業鏈打造專業群，制定課程標準，設計實踐教學體系，培養“雙師型”教師隊伍，共同推動產教融合向縱深發展。

　　據了解，工信部中小企業發展促進中心組織開展“校企協同就業創業創新示范實踐基地”建設，從32個省（市）近200所申報院校中確定113所高校為首批建設單位，聯合企業、學校共建實訓基地，為專精特新企業培養實用人才，同時推動建立產教融合專家服務平臺，面向企業家和高級技術人員遴選“產業實踐教授”，吸引行業企業優秀人才參與到職業教育中的教學中來，為高校大學生提供公益課程、規劃職業發展等，提高大學生實踐能力。

　　實現供需側同頻共振

　　2022年政府工作報告提出，“改善職業教育辦學條件，完善產教融合辦學體制”；5月1日起，新修訂的職業教育法正式施行，明確著力提升職業教育認可度，建立健全職業教育體系，深化產教融合、校企合作等內容……在業內看來，隨著利好的持續釋放，職業教育有望培養出更多高技能人才，助力企業創新發展。

　　“著力提升職業教育的認可度，強調深化產教融合、校企合作，完善職業教育的保障制度和措施，對于我國職業教育發展，必將起到重要的促進和保障作用。”中國職協學術委員會副主任崔秋立說。

　　嵇峰認為，職業教育最重要的定位，就是為產業提供高素質的技術技能人才。校端培養的人才必須要面向產業實際需求，企業也要積極主動走到人才培養的過程中去，與學校共同投入、共同開展專業規劃，共同開發建設課程，共同組織教學實施和實習實訓，實現教育供給側和產業需求側的同頻共振。

　　“大學是培養科技創新人才的搖籃。”廣州鐵路職業技術學院黨委書記張竹筠表示，在啟動科學研究以及技術開發項目時，應以創業者的角色借助創業學中的商業計劃書，追求項目創業落地，實現“科創融合”。

　　另外，多個院校相關負責人建議，統籌高校、行業協會、專精特新企業相關資源，就共建“專精特新”產業學院探索合作；通過組建資源協作聯盟、搭建行業企業需求信息系統和服務對接平臺等方式，增強產業學院在人才培養、科技創新、成果轉化、社會服務等方面的靶向性、精準度與輻射力，更好地服務區域和產業。(記者 班娟娟)

　　轉自：經濟參考報

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