構建生態型培養體系 培養創新創業型人才

　　重慶大學城市科技學院是2005年9月經教育部批準的以本科教育為主的獨立學院，是重慶"轉型發展"試點高校之一。該校以社會經濟需求為導向，堅持"應用型"辦學定位，以"基礎實、技能強、素質高"為培養目標，以立足重慶，服務西部，面向全國為服務定位，堅持走"規范管理，創新提高"的內涵發展道路，為重慶及西部地區經濟社會發展，在人才支持、智力支撐和知識貢獻方面發揮了積極作用。

 

　　重慶大學城市科技學院為什么能在短短的十余年，就實現了跨越式的發展？學院董事長劉學民認為，學校之所以能取得良好的發展成效，是國家和地方的方針、政策引導和支持，學校較好的把握了"應用型"定位，不斷沿著"轉型發展"路徑前行的結果。這里面有一個重要因素，就是學校秉承了生態型培養理念，將創新創業型人才培養做為目標追求。

 

 

　　我國高等教育已經由"精英"教育轉向"大眾化"教育，目前正在向普及化高等教育發展。而學校人才培養與社會需求并不能很好的對接，這需要高校的教學模式進一步深化改革，在這個背景下，學校架構了生態型培養平臺，對學生實施全生命周期培養模式。所謂"生態型"、"全生命周期"培養，就是從人才成長鏈和需求鏈出發，系統的建構課程體系和培養平臺，培養具有行業所需的系統技術能力、知識與技術的更新能力、終身學習能力的創新創業型人才。

 

　　學校首先與新道科技股份有限公司進行了深度合作和共建，針對經管類專業，建設了"大經管生態圈"實習實訓中心。大經管生態圈是基于虛擬現實（VR）技術和企業（實際）大數據技術，通過"互聯網+"的結構模式，構建的大經管類跨專業綜合實踐教學平臺。它是將企業置于一個社會生態環境之中來構建的一個"企業經營環境"的全景實踐教學平臺。該平臺廣泛采用現代教學技術，特別是網絡技術、信息技術、計算機技術、大數據等，高效真實的地傳遞經管類管理信息；它綜合運用任務驅動教學法、項目教學法、情境教學法、互動教學法和啟發式教學法等，達到教學目標要求，實現創新創業人才的培養。

 

　　大經管生態圈體現了"生態型"培養特征：一是"全"，以現代社會運營機構為模型，包含了制造企業群、商貿企業群、金融機構群、中介機構群和政府機構群等；二是"真"，運用真實的企業數據資料，提供實際的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境，讓學生體驗根據現實工作業務內容和管理流程；訓練學生從事經濟管理的綜合執行能力，綜合決策能力和創新創業能力，培養全局意識和綜合職業素養。

 

 

　　學校采取了多項舉措，充分發揮生態型培養平臺優勢，全力打造創新創業人才。

 

　　一是優化培養方案和課程體系，通過生態型培養平臺實施模塊化人才培養。以行企業技術需求為導向，以增強學生就業、創業、創新能力為目標，進行人才培養方案的優化。通過建立適應學生"生態型"能力培養的課程體系，通過平臺呈現出相應的教學模塊，把創新創業教育融入人才培養全過程。

 

　　二是加強教師團隊建設，保障生態型培養平臺的師資結構。學校按照專任為主、專兼結合的原則，配齊配強該平臺專職教師，還聘請企業高管、創業成功者、企業家等各行各業優秀人才，擔任該平臺授課或指導教師，建立了強有力的生態型培養平臺教學師資隊伍。

 

　　三是探索新的教學管理機制，為生態型培養平臺運行提供保障。完善現有學分機制，實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程，建立了生態型創新創業實踐活動學分積累和轉換制度，保障學生在培養平臺獲得預期的工程實踐能力、企業管理能力和創業能力。

 

　　學校的多項舉措，使得生態型培養平臺發揮了重要的人才培養和教學建設功能，展現了新穎、生動的教育教學場景。

 

 

　　生態型培養平臺，具有創業教育、眾創空間和項目孵化等拓展領域，學校利用生態型培養平臺，同時結合區域經濟的發展需求，建立了若干項目平臺。通過該平臺鍛煉提升了學生綜合創新創業能力，同時也增強了學校服務區域經濟能力。比如，學校進行了"特色小鎮"方案設計大賽，以創新、協調、綠色、開放、共享發展理念，結合區位資源環境和人文底蘊以及生態稟賦，進行小鎮定位，構思設計了"產、城、人、文"四位一體有機結合的特色小鎮。這些小鎮在功能定位和市場定位以及運行模式方面的設計和構思都展現了大家的才華和想象，這樣的項目體現了學科交叉、團隊協同的理念；體現了"生態型"、"全生命周期"教育教學的新范式。傳統的教育教學方式往往局限于課堂方式和說教的方式，但通過不同的項目平臺，師生不僅提升了專業認知和實踐能力，還拓展了生態型培養文化。

 

　　總之，通過生態型培養平臺實現的"生態型"、"全生命周期"教育教學的新范式，是"應用型"本科人才培養模式的創新探索，繼續完善該模式，對于創新創業人才培養和學校可持續發展有著極其重要的推動意義。