日前，教育部召開新聞發布會，發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，這也是我國高等教育領域首個教學質量“國標”。據介紹，此次發布的本科教學質量國標涵蓋了普通本科專業目錄中的全部92個本科專業類，包括全部587個本科專業，涉及全國高校56000多個專業布點。
據了解，國標研制工作前后歷時四年多，涵蓋了普通高校本科專業目錄中的全部92個本科專業類，包括全部587個本科專業，涉及全國高校56000多個專業點，既有“規矩”又有“空間”，既有“底線”又有“目標”，既有“定性”又有“定量”。比如藥學類專業標準中就有定性的要求，規定“藥學類專業培養與藥物研發、生產、流通、管理、質量控制和藥學服務等相關的高素質專門人才，在保障全民健康的工作中發揮重要作用”，同時還闡明：“各高校可根據培養目標和自身辦學定位、辦學特色與學科優勢等，進一步細化和豐富人才培養目標的內涵。”
該標準的發布，在我國高等教育領域是一件大事，它給我國所有開設的本科專業都制作了一個“模具”，關于學位、學制、教學任務、培養目標、師資數量、實驗教學儀器、實踐基地等所有的內容都進行了明確規定。
筆者以為，該國標的發布，不僅能夠對我國高等教育的本科專業來一次大規范，還將有利于促進“雙一流”大學的建設與發展，有利于提升我國高等教育的質量，讓高等教育成為真正負責任、有良心的教育。
事實上，在“教學質量國標”征求意見時，有學者提出意見建議：一是認為大學本就是應該多元化發展，各個學校之間的同一專業出現不同的教學思路本就是正常的事。不同的學校應該有不同的特色，應該百家爭鳴、百花齊放。二是高等教育和培養人才不是工業生產流水線，不應該設立過多的框框。
但筆者以為，“教學質量國標”的可貴之處還有很多。比如求大同而存小異，國標的制定只是設定了一個基礎條件標準，各個學校仍然可以有自己的辦學特色，也可以在這個標準之上有所創新、有所突破。教育部相關負責人明確闡明了“保底但不封頂”的概念，在實際教學中，教育部門監管的應該只是各所學校尤其是一些普通院校、民辦院校是不是按國家標準開設專業了，要規避的是那些亂開設本科專業教育的行為，而不是對高于標準的進行嚴管。
無規矩不成方圓。眾所周知，近年來，每年各地都會有不少職專院校升級為本科院校，許多專業類大學也都會增設一些新的本科專業，朝著綜合類大學目標邁進的學校也不在少數。有了這個教學標準之后，各所學校新加本科專業必須要有國家標準中所要求的硬性條件，這是對教學的規范，也是對教育權力的約束。
對于教育部門而言，需要做的是“一把尺子量到底”。尤其是那些新增的大學專業，如果教育質量、條件和標準不達標，就應該瞪起眼來，該調整就要調整，該撤銷就要撤銷。目標和宗旨是，提升本科專業的教學質量，培養出更多的優秀人才。（王傳濤）
轉自：中國商報
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