新風口來襲 “大語文”教育任重道遠

　　隨著教育考試和教材改革的推進，“大語文”成為新的投資風口。在各路資金的簇擁之下，各種培訓班應運而生，內容參差不齊、五花八門，讓人瞠目結舌。專家指出，做好“大語文”教育工作任重而道遠，絕非是以其為噱頭的渾水摸魚。

　　伴隨教育部從教材、考試等多環節改革的推進，全教育界甚至全社會都把語文學科提到一個空前的高度。在消費需求明確、政策利好不斷釋放、全民推崇國學文化等多重因素催熱下，一直不溫不火的語文教育終于迎來風口，被冠以“大語文”概念，引起一眾資本競相角逐。

　　多方改革 重塑語文學科內涵

　　一直以來，在學科培訓市場生態中，英語是家長用戶普遍認為緊迫性最高、培訓機構必要性最高的課外輔導品類，其次為興趣素質，再次為數學，語文培訓則較容易被忽視。所以，當傳統培訓領域廝殺成紅海之時，卻沒有產生對應語文科目的行業“領頭羊”。

　　然而，自2018年起，一眾以英語、奧數起家的培訓巨頭們，紛紛對大語文拋出了橄欖枝，據不完全統計，僅一年內就有至少16家教培機構涌入賽道。專家指出，語文學科之所以能夠揚眉吐氣，搏得“C位”出道，其背后具有多重因素。

　　2014年9月，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，為新高考、新中考改革之路拉開帷幕。經過四年六省市試點后，2018年初，全國17個省市同時啟動新高考改革。

　　根據教育部此前公布的《高考綜合改革實施方案》來看，高考的三大變革，變化最大的科目就是語文。新政策下，選考科目的“6選3”、數學命題難度下降、英語的“1年2考”等，均使這些科目成績的區分度降低，在一定程度上削弱了其在考試中的重要性。但唯獨語文學科，因增加了對核心素養的要求，進而提升考試廣度和難度。這意味著對于長期養成型的語文學習，考生必須開始投入更多時間和精力。

　　今年9月，“部編版教材”在全國統一鋪開。新版教材中，首次在小學一年級課本中加入古詩詞，六個年級共收錄128篇，約占課文總數30%，與原有人教版教材比，增幅達87%；初中教材中，古詩文選篇占所有選篇的51.7%，平均每個年級學習40篇左右；高中更甚，教育部特別指出，新課標高中語文必背篇目從14篇增加到72篇。

　　在增加古詩文占比的同時，新課標還提出“語文核心素養”的新概念，主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面內容的相互融合。并將之作為高中語文課程標準的宗旨性概念，統領整個課標。

　　教育學專家劉維東指出，傳統的語文教學，以應試為主。只注重生字、拼音、生詞、造句、修改病句、語法、修辭等語文基礎，美文賞析的課堂五步走,教條死板，全然談不上欣賞。其次，學習內容、考試范圍都局限于課本的桎梏，背生字、背詩文、背修辭、背藝術手法、背作文模板，只要將“背”字貫穿平日，就能在考試中取得一個不錯的成績，枯燥且乏味,很難讓學生體會到“文學之美”。

　　今年暑期開學后，全國中小學的語文教材完成大換血，大幅提高了古詩文比例的同時，更對小學生的課外閱讀量做出100萬字的嚴格要求。通過廣泛閱讀的機會，打破語文的課堂邊界，讓學生自幼便接觸歷經時間考驗的文學經典。

　　教學要求方面，其精髓在于語文教學與生活的結合，著眼論世知人，為語文綜合素養奠定基礎。相比于過去對字、詞、句知識點和閱讀寫作能力的考察，外延更廣，不在僅局限于應試高分，而是融合了中外文學史、國學、傳統文化等各個方面，也融入了自然地理、科學技術等跨學科領域，更加側重對于學生綜合能力和人文素養的培養。

　　亂象叢生 大語文成型尚需時日

　　從高考和教材的改革不難看出，語文在升學中的作用愈加凸顯，并逐漸引起家長的重視。但語文的學科屬性決定了，其考點多、范圍廣、見效慢，最需要長期積累，很難臨陣磨槍。不少家長對記者坦言，隨著高考理科難度逐步降低，用數理化拉開差距變得越來越難，語文的區分作用日漸顯現。年級越高，就越能深刻理解語文的重要，現在班里總體成績好的學生，往往是具有優秀閱讀能力的孩子。

　　不少投資人預測，雖然中小學語文培訓用戶滲透率僅為22%，但作為未來區分度最大的學科，極有可能成長為千億級的市場規模。當龐大增量空間與未經深耕的市場兩相碰撞，先天構成了獨角獸誕生的有機條件。因此，眾多教育機構紛紛加碼布局語文培訓賽道，以時不我待的“使命感”搶灘登陸，推出自己的“大語文”教材，希望借此提升業務占比，搶占增量來源。

　　記者梳理當前市場產品發現，業內資本爭相逐利，不僅沒有形成相應的教學典范，反而將其變成大雜燴和大噱頭，亂象叢生。

　　為了提升孩子的語文素養，家住北京海淀區的李女士試報了市面上多個相關培訓班，都沒有期待中的驚艷。她告訴記者，當今的大語文培訓高度同質化，大多是走填鴨式教育的老路，課程設置得非常多，卻都是蜻蜓點水大而無當。如果非要說區別的話，就是教學形式更為浮夸，多了一些八卦和故事，距離真正的大語文素養相去甚遠。

　　相關從業者表示，高考、教材改革所賦予語文學科的全新難度、廣度和深度，并不是傳統語文學科教育與培訓的簡單升級就能達到的。這對教師水平、課程設置的要求非常高，現階段的教學質量難以量化和定性把握。而且，作為全新的領域，大語文究竟應該教什么、怎么教，在課程設計方面都還處于試水階段，完全沒有成熟的經驗可資借鑒。

　　其次，傳統培訓等的流量紅利已經過去，語文作為行業生力軍，毋庸置疑地肩負下一個教育行業的爆點使命。當各機構致力于占據市場份額時，就難以用心打磨、設計。很多課程未經論證和實踐檢驗，就已經被高舉“大語文”的招牌跑馬圈地，教學成效自然不高。

　　劉維東指出，語文科目承載著傳承中華優秀傳統文化的重任。目前的持續升溫，表面上看離不開教育、新高考制度的改革等風向標的助推作用，但實際上也說明古典文化正在以新的形式重新煥發生機，是國家崛起、民族自信提升后，全民推崇國學文化并日漸挖掘內涵過程中的必然體現，相關產業的形成、壯大就也在情理之中。

　　對于學習方法，劉維東認為，語文沒有大、小之分，真正有價值的語文只有一個，其核心是工具性和人文性的內在統一，是對語文知識的理解運用。此次改革的立足點，也是提升閱讀分析能力與寫作能力，培養思維通透、審美能力與感受力，致力于文學素養以及個人修養于一體的綜合，絕非以大語文為噱頭的渾水摸魚。高級思維與審美本身就是有門檻的，教好不易，但也不能因此就迎合市場，偏離方向。畢竟，考好語文惠一時，學好語文惠一生，若以此觀之，語文教育觀念成熟發展尚需時日，任重而道遠。（記者 劉波）

　　轉自：中國產經新聞報

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