“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年”……這些穿越時光的傳統詩詞，最近被一群愛詩的年輕人瘋狂“追捧”。
這是中華詩教·詩詞吟誦虛擬仿真實驗（以下簡稱“仿真實驗”），學生們可以借助這個平臺，自由選擇吟誦場景，既可以選擇指定心儀的古詩詞進行反復練習，也可以用普通話或方言吟誦。大家還可以在線交流，通過聊天窗口發表感受，隨時隨地通過電腦提交作業；老師可以在后臺聽到每一個學生吟誦的作品。
南開大學文學國家級實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）團隊打造了這個全國第一家用虛擬技術把古代文學和實驗教學集納合一的平臺。該中心主任、南開大學文學院教授涂俊認為，虛擬沉浸式的環境可以激發學生的情感體驗和審美體驗，調動思維和想象，“我們希望借助技術手段，使吟誦之學回歸詩教體系，讓學生在全新的吟誦體驗中，穿越時空體會古人的詩酒唱和、遣興書畫。”
“詩歌，一定要學會吟誦才能真的得到它的精華，才能對古詩有更深的體會。”中國古典詩詞大家、南開大學中華古典文化研究所所長葉嘉瑩先生曾在講座中對后輩們語重心長道，“我從小是吟誦著詩詞長大的，就我個人經驗，高聲朗讀和吟誦是學習詩歌和古文的一種方式；不出聲音地讀，就不能真正對作品的內容、情意有深入的體會和了解。”
在葉先生看來，吟誦還能夠把聲音韻律都結合起來，大聲地誦讀，詩和文章就會有抑揚頓挫的起伏之感，“吟誦，是一種音律美，更是一種潛藏在字里行間的文化精神骨氣。”
然而在現階段，課堂時間有限難以反復練習，課堂吟誦時會互相干擾等傳統詩教的局限性，使得古詩詞教學在體現古詩的聲音之美、韻律之美方面，做得還很不夠。
為打破困境，涂俊和團隊成員一起，緊密結合教學需求，歷時3年時間不斷完善打磨，自主研發了“中華詩教虛擬仿真實驗教學系統”。2017年1月，“中華詩教虛擬仿真實驗教學系統V1.0”獲得國家軟件著作權，2018年下半年正式運用于教學體系。
2015級藝術設計專業本科生管勇康談到自己的困惑，“之前想吟誦古詩詞，但不清楚停頓與發音是否準確，常常是稀里糊涂地就過了。”
2018年下半年，管勇康參與了仿真實驗的內測環節，一直接觸使用至今。“吉日兮辰良，穆將愉兮上皇；撫長劍兮玉珥，璆鏘鳴兮琳瑯……”在聽到葉嘉瑩先生吟誦的屈原《九歌·東皇太一》時，管勇康被抑揚頓挫的語調所震撼，“我從來不知道，吟誦可以讓詩詞的意境這樣悠遠，可以讓詩詞充滿生命力。”
與管勇康一樣，中國語言文學專業的大一新生斯木巴提也是葉先生的粉絲，“聽著先生的演繹，我真切地感受到詩歌吟誦的魅力。我也常常對比、糾正自己的發音問題，不斷提高自己的吟誦水平。”
“教孩子們怎樣去誦讀和吟唱古詩，這是我多年來一直常存在心中的一個愿望。”95歲高齡的葉先生不愿讓吟誦失傳，想把這顆美好的種子留給下一代，“學會古詩的誦讀和吟唱，孩子們將來會成為一個富有愛心的、對社會和人類都更為關懷的人，而且能使他們在學習中更富于聯想和直觀的能力，無論是在文科方面或理科方面，都可以因此而獲得更為突出的成就。”
團隊成員李曉娟介紹，“仿真實驗目前已經收錄了葉嘉瑩先生近百首作品，吟誦內容包括《詩經》、《楚辭》等經典名篇，方便學生選擇誦讀。葉先生一生都在從事古典詩詞教育，留下很多珍貴資源，我們有責任將這些財富保存下來，滋養更多的后學者。”
如今，仿真實驗運行大半年，不少學生在這里樂此不疲地玩轉古詩詞。在斯木巴提看來，“真實感強、沉浸式體驗感好、界面直觀生動、交互豐富”是仿真實驗帶給她的直觀感受，“當我點擊選擇東方藝術大樓的演播廳場景時，仿佛真的身臨其境，對著這么大的舞臺吟誦，感覺很真實、很有儀式感。”有意思的是，仿真實驗除設置普通話吟誦外，還特別推出方言吟誦。斯木巴提曾嘗試用粵語吟誦李清照的《聲聲慢》，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……”她感慨，“用粵語吟誦古詩詞，感覺更有音樂的韻律之美，更像是一首音樂作品。”
“吟誦可以展現詩歌中的精神、詩人的筋骨，而選擇用方言吟誦古詩詞，更能體現古詩的韻味，引發聽者的共鳴。”涂俊說。
團隊成員張樹楠介紹，未來的實驗教學還會增加一項打榜功能，“每名同學在進入實驗學習時，都可以看到一張榜單，上面是每次作業進入前四名的同學，排行榜會定期更新，希望可以‘刺激’大家相互學習、共同進步。”
目前，中華詩教·詩詞吟誦虛擬仿真實驗主要面向漢語言文學專業的《古代詩文作家專題研究》課程開放。涂俊坦言，“通過這次技術手段的運用，感覺大家學習的積極性被調動起來了，也激發出大家對于古詩詞的興趣。”涂俊希望，將來可以推廣到校內共享、校際共享，甚至打造成社會共享的一個平臺，用新技術和新思維，讓文學和藝術等優秀傳統文化在新時代煥發出新魅力。
轉自：中國青年報
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