南京威雅：從開口難到侃侃而談，英語學習要經歷什么？

幾乎每個學過英語的人都曾和單詞“相愛相殺”，總是搞不清楚16種時態的用法~從開口難到侃侃而談，孩子的英語學習要經歷什么呢？

我們分別和小學部中學部的外籍教師聊了聊我們的孩子在校園中有哪些英文學習場景和他們在教學中的那些“小心思”。

威雅的孩子變著花樣地學英語，不僅有聽說讀寫，還有英語演講、英文辯論、英文詩歌、英文戲劇表演…我們之所以如此重視英文，因為它不只是一門應付考試的科目，一門外國語言，更是一項必備的知識技能和綜合素養，開啟未來世界的鑰匙。

語言啟蒙

聽說先行 讀寫跟上

LANGUAGE ENLIGHTENMENT

每天早晨經過小學部的一樓會看見，孩子們三五成組跟著老師在學習自然拼讀，老師會用手指彎成字母形狀，一邊做一邊發音，又或者是邊做一些可愛、搞笑動作邊發音，當孩子們學會單個字母的發音后，老師會引導發音聯想，讓孩子們舉例，還會填寫缺失的發音字母。

二年級主班老師艾莉老師告訴我們，自然拼讀就是從認識字母發音開始，過渡到由輔音-元音-輔音構成的簡單單詞，再到復雜單詞發音的學習方法。以往，我們學英語是通過音標拼出單詞，自然拼讀則是通過字母發音開始，孩子聽到發音后也能嘗試寫出來。這要求孩子能夠對單詞進行拆分和組合，通過掌握42個字母音，孩子們可以正確拼讀出任意單詞，從而使他們能夠獨立完成閱讀和寫作。

如今，這樣的自然拼讀課程每周有3節，根據孩子們的學習背景和英文能力，目前一共有9個自然拼讀小組，每個小組學習內容不同，從學習簡單的字母發音到掌握較為復雜的拼寫規則全都有。

與自然拼讀相配合的是，孩子們每周都會去到擁有6000本英文書籍的圖書館借閱英文繪本開始自主閱讀。因為自然拼讀幫助孩子從“聽說”到“讀寫”之間建立橋梁，讓孩子得到激勵，更好地激發閱讀興趣。

但由于自然拼讀的規律是以發音歸類，并非是金科玉律，有時候會有特例情況出現。因此，在引導孩子們學習英語時，艾莉老師還會在課堂上通過YES OR NO、TRICKY WORDS的創意環節來幫助孩子聽音辨音、識別常見詞族、認識不規則單詞。

任何語言啟蒙，都是聽說先行，讀寫跟上。所以除了學習發音、單詞、句子之外，最近艾莉老師在教2年級的孩子們說明書體裁（Instruction Writing）的寫作，這一主題總共會持續6周，如今孩子們已經略有所成了。就在本周的學習中，艾莉老師帶領孩子們開展了一項BEE-BOTS探索任務來更好地掌握“說明” “指令”等概念。

BEE-BOTS ACTIVITY

目標：

指引BEE-BOTS到達指定地點

方式：

兩兩一組，先觀察地圖

在白板上寫下正確的方向路線

在BEE-BOTS上輸入正確的步驟

觀察BEE-BOTS前進路線并調整

在開始小組活動前，艾莉老師問道“向前是forwards，向后是backwards…那么想要到達城堡，需要怎么走呢？” 帶著這個問題，艾莉老師和孩子們一起坐在地上對著地圖研究起來，“向前一步走后要向右轉彎，經過一座橋，再走兩步，左轉到達一座小屋，向后掉頭走一步，接著左轉直走就能到達終點。”

“我們的終點是哪里？”艾莉老師問道，“PALACE”一位孩子回答到，“哇哦，我喜歡這個詞，太棒了，除了這個詞之外，我們的終點也可以叫做CASTLE。”

研究地圖的師生對話過程中，艾莉老師已經將涉及方向的詞匯自然而然地輸出給孩子們了，而這只是第一次的輸入，在隨后的小組活動中，孩子們還會自主進行一次輸出。

創設各種情境

保持說英文的自在感

SCENARIO SIMULATION

像艾莉老師在教授說明書體裁（Instruction Writing）的寫作一樣，中學部的布蘭頓老師正在教授7年級議論文（Persuavasive Writing)的寫作體裁。事實上，包括新聞、小說、日記、寓言故事、科幻、信件等多樣化的寫作體裁貫穿了小學至中學的英語寫作，其最大區別在于難度復雜程度不同，就像我們從小學習中文一樣，會先從簡單的看圖說話開始逐步過渡到議論文等寫作。

有趣的是，7年級同學們在學習議論文寫作體裁時，布蘭頓老師給到同學們的初級任務是用該體裁制作出一份宣傳手冊，他們之前已經有制作宣傳海報、廣告等經驗了，終極任務則是進行一場英文辯論賽。這其實是一個輸出倒逼輸入的過程，用一個個貼近孩子生活和認知的話題，倒過來讓孩子去思考：該如何用已有的詞匯用英式思維這條線串起來。

輸入和輸出構成循環才能有進步。每周孩子們還會有一節閱讀課。在這節課上，孩子們先自主閱讀15分鐘，然后開始小組分享讀后感。現在的目標是讓孩子們培養閱讀的愛好，增強閱讀能力，布蘭頓老師規劃著在新學期中讓孩子們嘗試原創一份英文讀書報告，最終以PPT的形式向大家展示閱讀成果。

>英語課上分析英文文本

布蘭頓老師告訴我們，在他的課堂上學生擁有高度的學習自主權。他會放手讓孩子們在課堂上多說多練，鍛煉說英文的自在感，而不是像過往的我們學英語一樣過分專注在語法中，做起卷子得心應手，碰到實際對話就啞口無言。

布蘭頓老師的英語課堂，不光教詞匯語法，還有許多地理、人文等跨學科的內容。比如，他會讓孩子們練習如何在餐廳點餐、介紹自己的家庭、寫一份自傳，假設自己是外交大使介紹文化…因為“語言就像一條魚，只有放進知識的水里，才能變得鮮活起來。”

中學部孩子們的學習背景比較多元，外籍人員子女學校、國際化雙語學校、公立學校，因為過往學習英語的比例不同，他們的英文水平也存在多個層次。因此，同學們被分成了兩個班級，中外教團隊在教學上對癥下藥，給與孩子適合他們的學習內容和方式。

在布蘭頓的班級內，即便學生們的英文水平大體上相似，但也存在細微的不同。針對這種現狀，布蘭頓在給到課堂任務時，會針對性的給英文水平更高的小組挑戰度更高的題目。他還經常引用一些經典案例，并讓孩子在全班面前發表自己的看法，通過這種方式鍛煉孩子講英文的自信心。對話、課堂問卷、測試，看似平常的學習場景造就了流利地英文表達。

不單純地學語言

更是全人教育的一部分

HOLISTIC EDUCATION

威雅強調內容與語言相結合的教學法（CLIL-Content and Language Integrated Learning），我們并不僅僅是教孩子掌握兩種語言而已，而是通過語言讓孩子獲得知識，獲得更綜合全面的文化、能力和素養，在各種真實情境下對話、發現和解決生活實際問題。這里不僅有外教主導的英文課堂，在其他學科中活用英語的案例也比比皆是。

小學五年級的同學最近在黑箱劇院為學弟學妹們帶來了一場英文TALK，富有熱情地介紹自己的創業項目，奶茶店、水果吧、西餐廳、魚池、健身房…這是他們最近在探討的企業家主題。他們以學校所在的湯山為區域進行了一番市場調研，相繼完成了廣告、3D動畫制圖、PPT方案制作后，創業點子新鮮出爐~

中學部的人文課上，學生們用英文討論全球性的議題，比如貧窮。他們不僅要在課堂上用英文表達什么是貧窮、產生的原因和帶來的影響，還需要將其制作成英文海報。其實，制作海報是再一次梳理知識的過程，也是對孩子們英文寫作能力的培養。

道德與法治課上，九年級的孩子更是直接來了一場以“順境和逆境哪個更有利于成長“為主題的雙語辯論。闡述立論、駁立論、自由辯論…辯論賽該有的環節全都具備，這場由九年級同學為主場的辯論，還吸引了七八年級學弟學妹們的觀戰。

更多CLIL教學案例

HUMANITIES

ART

SCIENCE

其實不論是英語課堂上的聽說讀寫，在其他學科中的英語運用可以看作是一種乘勝追擊、認真鞏固，保持進步的好方式。多學科的應用，讓英語不再只是第二外語，而是讓孩子們用國際通用的語言來與更多人群交流。當他們的視野拓展的足夠大，就有更多機會走得更遠。

【關于南京威雅學校】

南京威雅實驗學校位于南京市江寧區湯山，享有紫東地區得天獨厚的自然環境和底蘊深厚的文化資源。學校于2021年9月正式開學，為3至18歲適齡學生提供高品質教育和寄宿選擇。

在建校設計之初，南京威雅學校便將全人教育的理念融合進了校區的每一個角落，確保學校各項硬件設施到位，以滿足學生在學習、生活等各方面的要求，令學生不僅可發展優秀學術能力，還能全方位發展道德品質、藝術素養和運動潛能，成為真正意義上卓越的世界公民。

轉自：網易新聞

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