據不完全統計，在政策和資本的助推下，少兒編程賽道已經涌進近200家入局者，成為目前教育行業最火熱和備受矚目的細分領域。
在近日舉辦的GET2018教育全球科技大會上，少兒編程教育領域領軍品牌“貝爾編程”作為從眾多入局者中脫穎而出的領跑者，其創始人兼CEO林釗仕受邀發表《依靠產品和渠道突圍少兒編程》主題演講，分享了如何通過建立標準化課程體系和教學模式以及打通渠道，實現線上線下聯動的突圍經驗和思考。
打造標準化內容和產品，培養以計算思維為中心的高AIQ人才
少兒編程在政策持續利好、資本青睞、家長消費意愿提高的背景下，迎來了大爆發。然而，正如每個新興領域最開始都會經歷一段混亂時期，少兒編程整個行業也存在諸多問題，例如行業課程標準、評價體系未完善，課程質量參差不齊等，而作為擁有多年豐富兒童創意科教經驗的貝爾集團在入局少兒編程之初就確立了“以內容和產品為核心，全力打造標準化的課程體系和教學模式，研發服務于教學目標與教學模式的產品工具”的發展方針。
林釗仕在大會上強調，作為教育者應當從最本質的用戶價值出發，深度思考我們究竟能為用戶帶來什么價值？如何為孩子賦能？目前少兒編程領域主流的價值主張主要分為三類：一是培養孩子的興趣，這類課程主要是以趣味性、游戲化為重；二是切實提升編程能力，這要求擁有相對專業的多維教研人才隊伍；三是強調鍛煉孩子的思維、問題解決能力、創造力等。這類課程綜合性強，需要跨生活場景、跨學科結合，有意識地啟發孩子的進行知識遷移應用。對此，林釗士提出“教育要面向未來，少兒編程教育要面向AI時代。”
孩子們是未來人工智能時代的主角，想要在人工智能時代脫穎而出，孩子必須要具備其中一個非常重要的能力——AIQ。AIQ是貝爾科教集團董事長王作冰在《人工智能時代的教育革命》這本書中提出來的一個新概念，即應用人工智能技術的能力。而計算思維是高AIQ人才里面非常重要的一種思維能力，實際上就是把復雜的問題去格式化，變成用計算概念，或者用強大的計算工具，幫我們解決的一個思維的過程。因此貝爾編程確立了以計算思維為中心的“興趣+專業+計算思維”的用戶價值主張，并強調在培養計算思維的過程中，讓孩子成為AI時代善用計算思維自信地解決各種問題的創新型人才。
同時，林釗仕分享了一個真實學員利用計算思維解決實際問題的故事。“我們有一個學員，他發現姐姐每個學期末都需要上教務管理系統做大量的教師評價，但這其實是非常重復性和無聊的工作。小韓學了我們的腳本工具之后，快速地意識到這個事情能夠通過腳本的計算工具來幫姐姐解決這個問題。于是他花了大概20多分鐘就完成了一段腳本，幫助他姐姐在10秒鐘之內就完成了全部老師的點評，并且他姐姐把這個idea分享給她身邊的朋友，得到了很好的反饋效果。我們會發現，小韓其實非常有意識地把生活中這些機器擅長的事情抽象出來，然后交給機器去做。”
林釗仕認為教育其實像扔棒球一樣，棒球（指課程內容）很重要，但是怎么扔也非常重要，“我們經常思考，究竟要用什么樣的教學模式去教，才能夠在最開始就喚起孩子的興趣，同時又能夠非常高效地傳遞知識，最終達到教學目標，這個是非常重要的。”因此為了讓課程內容價值最大化，貝爾編程團隊對國內外的產品進行深入的調研，并結合貝爾科教的創意科教體系，批判性地吸收和創新，最終沉淀出貝爾編程獨有的產品形態，確立了以游戲為殼，學習為核，融合了以學生為中心的建構主義學習理論，獨家研發了一套游戲化闖關智能學習系統——BellPuzzle智能系統。該系統通過關聯真實問題解決情境，讓孩子完全沉浸式探索學習，提升知識傳遞效率，建構所學知識意義。同時，針對每個孩子的學習情況，系統會智能進行個性化反饋，讓每個孩子都能享受到最適合自己的優質編程教育。
線上線下聯動，快速突圍
貝爾編程已經形成包含線上1對1、錄播課、雙師課堂的產品布局，實現線上線下聯動、B端C端雙驅動。目前貝爾編程線上用戶突破10萬，付費用戶超3萬。并且通過打造內容產品標準化、差異化和建立良好的用戶口碑，貝爾編程的完課率達百分之九十，復購率超百分之八十。
而貝爾編程所隸屬的貝爾科教集團已在全國100余個城市擁有近1000家機器人兒童學院，2000余名教育學、心理學、行為學、教學管理專業出身、經驗豐富的老師，10萬余名在線會員，累計參訓兒童超過80萬。借助于貝爾集團強大的線下渠道優勢，貝爾編程最新推出的“雙師課堂”已經切入200余家機構。
貝爾編程【雙師課堂】是線上線下相結合的一種全新編程教學模式。由專業的北美外教線上授課，精確高效講授編程知識，提升孩子的編程學習能力，培養計算思維和創造性思維。助教負責線下實時輔導、一對一答疑，提升學習效率，啟發和鍛煉孩子開放性思維和計算思維的實際應用能力。同時結合智能學習系統，全方位打造1+1>2的科技課堂，讓編程學習更高效。
林釗仕透露，此后也會向學校輸出整套【雙師課堂】解決方案。“我們站在學校角度考慮，首先需要解決專業老師存量不足的問題，所以采用雙師課堂的教學方式既可以讓學校老師無需擔當很繁重的教學任務，而是輔導孩子做具體的實踐指導，又能充分保證課程質量和孩子的學習效果。”
對于目前市場認知度低所導致的“少兒編程還只是興趣教育，不算是剛需”的說法，林釗仕表示：教育類產品或者新型產品，是屬于供給側驅動需求，并非說最開始有一個剛需，比如我要吃飯所以要找一個餐館，而是提供了一個很有價值的東西，供給側驅動了家長產生需求，就像蘋果創造用戶需求一樣，少兒編程也是如此，只是當前大部分家長還沒有意識到少兒編程的真正的價值所在。
演講尾聲，林釗仕引用李希貴校長所言：“人類的文明，事實上就是教育和技術的賽跑”，強調少兒編程教育很大意義上是幫助我們的下一代能夠跟上AI時代的技術變革，可以更好地利用這些強大的計算工具，為社會創造價值！最后林釗仕呼吁，“但是這個過程也需要我，還有需要在座的做少兒編程的同仁們我們共同努力！”
少兒編程作為一個高速增長的未來有無限可能的領域，在政策利好、資本火熱的同時，也需要更多的耐心和靜心沉淀。望有更多的編程教育企業和教育者能以貝爾編程為榜樣，秉承為用戶提供更好的編程教育體驗的初心，繼續專注于內容產品的精細打磨和技術平臺的不斷升級。
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