文博研學游如何在“游”中“學”

　　暑期來臨，在南京各大文博場館、景區景點，時常得見中小學生親子研學游團隊。與一般旅游團不同，研學游以學生為主體，以“邊游邊學”的形式，在社會實踐中增加見聞閱歷。（7月5日 新華網）

　　南京六朝博物館推出的“文物演講訓練營”一經推出就爆滿；南京梅園新村紀念館推出的“梅園紅——閱讀四史”社教課堂和紅色研學之路等實踐活動線上推出后“秒光”；浙江寧波保國寺暑期共開設27期青少年暑期研學營，一上線就被搶光……博物館、歷史文化遺址等地因豐富、獨特的文化資源稟賦，成為各類暑期研學游“相中”的重要目的地之一。

　　綜合分析，這種“教育+文化+旅游”的跨界融合研學游之所以持續受到家長和學生的歡迎，首先是因為滿足了多方面的社會需求，因而具有內生動力。與一般旅游團不同，文博研學游以學生為主體，以“邊游邊學”的形式在社會實踐中增加見聞閱歷，繼承和發展了我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，是素質教育的全新內容和創新方式，對于青少年的成長能夠起到有益的作用。同時，研學游迎合了家長的需要，暑假如何安排孩子的學習和生活對于家長來說是一個不小的難題，讓孩子在“游中學”能夠實現旅游和學習的雙重目標，所以暑期是研學游的高峰季。此外，青少年是文博設施的重要用戶群，研學游十分有利于盤活文博資源，激活文化旅游市場的效果明顯。

　　其次，研學游也得到了政策支持。早在2015年，國家文物局、教育部聯合印發《關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，提出“把博物館資源與中小學課堂教學、綜合實踐活動的實施有機結合”；2016年教育部、國家發改委等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，正式拉開了中小學生研學游的大幕。顯然，政策支持為文博研學游的發展提供了堅實保障。

　　在素質教育理念普及以及堅定文化自信的背景下，研學游已經成為新興的文化傳播方式，也是社會教育的重要形式。經過幾年的發展，文博研學游已經從初始階段的簡單參觀游覽，逐漸向實現綜合素質能力的提升轉變，力求在“游”的過程中潛移默化地傳遞中華優秀傳統文化。而盤點近年來文博研學游的形式，體驗式活動、互動交流、考古探險、技能學習等繁多的形式，本質上都屬于在市場引導下開發出來的新形式，其內涵和外延難以明晰界定。隨著文博研學熱的到來，市場亂象也逐漸顯露。比如，用講野史的方式“戲說”文物，甚至張冠李戴；課程設計“紙上談兵”，不去文博機構踩點，僅靠網上搜索資料制作課程單，讓學生在博物館“尋寶”等。

　　文化的融合也好，旅游的助力也罷，說到底，研學游的本質還是“教育+”。如何在“游”中“學”，有效發揮教育功能，是需要多方認真思考的問題。首先，研學產品的開發、實施等全過程不能脫離“學”這一關鍵詞。其次，應加大研學產業人才培養和儲備力度。再次，需加大與專業機構的合作力度，邀請專業人士深度參與課程設計、研學點選擇等。更重要的是，應盡快建立監管機制，細化監管責任，出臺評價體系，對課程質量、安全措施等方面進行監督考核，積極推進行業良性發展，讓“游”中“學”這一創新形式真正走進孩子們的心坎里，這才是文博研學游的“正確打開方式”。(曹錚)

　　轉自：河北日報

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