陜西深化中小學教師職稱制度改革

　　■ 重點評價教師專業知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，引導教師關注學生身心健康和人格發展

　　■ 淡化論文數量、期刊等級等量化和硬性指標要求，外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件

　　■ 對長期在鄉村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉村高級職稱

　　為深入貫徹黨的二十大精神，推動全省基礎教育高質量發展，1月30日，陜西省人力資源和社會保障廳、省教育廳聯合印發了《關于深化中小學教師職稱制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）。

　　《通知》指出，陜西將通過健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制、實現評聘有效銜接、加強評審監管和優化評審服務等措施，形成設置合理、評價科學、管理規范的中小學教師職稱制度。

　　《通知》明確，中小學教師職稱各層級分別與事業單位專業技術崗位等級對應，正高級對應一至四級，副高級對應五至七級，中級對應八至十級，助理級對應十一至十二級，員級對應十三級。

　　陜西將師德表現作為職稱評審的首要條件，在職稱評審中嚴格執行師德失范行為“一票否決”。同時，創新評價機制，豐富評價方式，實施定向評價，暢通評價渠道，建立綠色通道，下放評審權限。實現評聘有效銜接，堅持中小學教師職稱評審和聘用相統一，建立健全考核制度，結合考核工作加強聘后管理，實現人員崗位聘用“能上能下”。

　　實行分類分層評價，根據中小學教師崗位類型、教育教學工作特點和教師評價有關要求，將中小學教師分為一線教師、教科研機構（含教學研究機構、教師進修學校）教師、校級領導三個類型，分別設置評價標準，并為鄉村中小學教師單獨設置評價標準，實施分類分層評價。

　　對評價標準實施“菜單式”選項，破除“唯學歷、唯資歷、唯論文、唯獎項”，重點評價教師專業知識運用和教育教學能力，突出教育教學實績，注重教師履職盡責情況，引導教師潛心教書育人，關注學生身心健康和人格發展。綜合學歷資歷、教育業績、教學實績、教育教學研究水平、示范引領和行業影響力等條件構建教師評價標準體系，豐富業績條件選項，實現“分類可自選、并聯可替代”。淡化論文數量、期刊等級等量化和硬性指標要求。外語和計算機應用能力不作為職稱評審的前置條件。

　　實施定向評價，制定鄉村中小學教師職稱考核認定條件和辦法，對長期在鄉村基層一線工作的中小學教師，采取“定向評價、定向使用”的辦法考核認定鄉村高級職稱，進一步激發鄉村中小學教師的工作熱情，穩定鄉村中小學教師隊伍。

　　省人力資源和社會保障廳、省教育廳根據國家標準和全省中小學教師隊伍發展情況，制定中小學教師職稱評價省級標準；各市（區）可結合本地區實際，制定本地區標準；有關行業單位可制定符合自身發展的單位標準。各市（區）及有關行業單位制定的標準不得低于省級標準。（記者 郭妍）

　　轉自：陜西日報

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