俞敏洪：教授灌輸知識 高材生沒有方向 我們給了孩子什么能力

　　中國網11月6日訊 “改革開放40年，原則上大量領域諾貝爾獎的獲得者都應該是中國人了，但咱們只有兩個，莫言和屠呦呦。中華民族這么勤奮好學，孩子把那么多時間花在了學習上，但是最后不能產生真正的成果，這個問題不在于孩子對知識的吸納能力，而在于孩子的后續爆發力和創造力的提升。作為教育工作者，我們到底給了孩子什么能力?”

 

　　新東方董事長俞敏洪
 

　　在中國教育明德論壇2018年年會暨第十七屆全國基礎教育學習論壇上，新東方董事長俞敏洪與與會的4300余名來自全國各地的基礎教育工作者分享如何培養具備思想能力、精神能力、社會能力以及知識能力的學生。
 

　　第一，孩子思想能力的提高。中國的中小學教育，甚至包括大學教育，能對孩子進行思想能力教育的學校，寥寥無幾。即使大學教授，也更多的是沒有思想的知識灌輸。
 

　　第二，孩子精神能力的培養。現在孩子動不動就自殺，動不動就憂郁癥、精神空虛。北大清華的學生調研以后發現，那么高的智商考上北大清華，但卻有40%的學生處于迷茫狀態，那是因為什么原因?精神能力不行。
 

　　第三，孩子的社會能力。獨生子女家庭最大問題是一切以孩子為中心，孩子也認為自己得到的一切都是理所當然，于是社會能力極其缺乏。
 

　　第四，知識構建能力。我們以為完成教學大綱，高考考高分就是最終結果，標準答案成了很重要的事情。數理化還好，那么文科真的有唯一答案么?每個人在文學作品中的感受是不同的，甚至可以相反，為什么非要去尋找一個標準答案?這不是在限制孩子的想象力和情感能力么?
 

　　以下為演講實錄：
 

　　俞敏洪：大家下午好，世紀明德熱情的邀請，一定讓我過來講一講，我本來今天應該在外地出差，特意趕過來跟大家見面，在座各位都是全國各地中小學的著名的校長，還有教育局的領導，難得一個教育大會能辦的這么大，這么多人來聽，這里面兩個原因，一個是世紀明德他們組織的非常不錯，我覺得還有一個更重要的原因，可能是在座各位真的是希望通過這樣一個機會，進行交流溝通，希望能從中間學到一些東西。
 

　　這個時代的變化非常大，每天都有各種新的信息，新的政策，新的國際變化出現，對人才未來發展的要求，也越來越多元。比如說移動互聯網的發展，加上人工智能的發展，在一個巨變的時代面前，教育到底應該做什么，其實就變成了大家認真思考的問題。
 

　　中國的教育面臨的問題，是我們原有的教育內容，教育體制的設置，和面向未來的社會變化發展之間的矛盾。
 

　　我們大部分學校老師們最重要的任務就是想辦法讓學生的分數提高，我們的很多老師、校長，到最后的考核指標都跟學生分數相關，如果這個班級里的學生分數都很好，老師就受到表揚，這些孩子分數背后的知識到底是不是理解了，不太在我們的關注和關心之內。很多人到高考的時候，考了很高的分數，但是卻沒有學習能力，也沒有思想能力，這種情況就是在北大、清華的學生中間都不在少數。北大很多學生進了北大以后，開始感到學習迷茫，感覺到不知道人生往什么方向走，也不知道這門課對他來說有什么意義，甚至有時候還是沿用了高中的學習方法，到了一學期的最后一個月的時候，通過死記硬背，把這門課考過去。我們的學生到最后確實分數考的不錯，我們學生到高中畢業以后各個學科的平均水平，幾乎都比國外任何一個國家的平均學科水平都要高，不管是數學還是物理，還是化學，尤其是理工科的，尤其是數理化的。文科的咱們不說，中國的文科教學水平很一般，教的內容既不夠也不廣，教的知識點、層次觀點有的時候甚至是錯誤的，所以咱們不提文科，只提理工科。但是我今天偏偏要講的是文科的問題，表明了如果人文思想基礎沒打好的話，即使理工科再牛也不管用。
 

　　舉個簡單例子，我們都知道中國的中學生的數學能力是非常強的，但是現在改革開放40年，我是1978年第一次高考，算是正式參加高考，1980年左右中科院少年班就開始辦了，一直辦到今天，都是少年天才，到現在為止全世界的著名數學家前100位的，咱們中國大陸寥寥無幾。改革開放40年，原則上大量領域諾貝爾獎的獲得者都應該是中國人了，咱們中國只有兩個，一個是搞文學的莫言，一個是搞生物的屠呦呦。意味著中華民族這么勤奮好學，孩子把那么多時間花在了學習上，但是最后不能產生真正的成果，這個問題不在于孩子對知識的吸納能力，而在于孩子的后續爆發力和創造力的提升。我今天的主要話題，就是這個。
 

　　從四方面來講，第一個孩子思想能力的提高，中國的中小學教育，甚至包括大學教育，能對孩子進行思想能力教育的學校，寥寥無幾，包括大學，基本上都是沒有思想的知識灌輸，也就是大量的教授其實是沒有對自己所教的學科，以及學科相關的其他社會相關問題有自己的觀點。我們也都知道，中國的大學教學里，教授如果表達一些自己的獨立思想，如果跟社會主流思想不吻合，極有可能會受到批判，甚至可能會被勸退。這個東西其實是個麻煩，如果說一個孩子從小到大，都沒有自己的獨立思想和思考能力，請問這個孩子的發展前途在什么地方呢?所謂的思想能力是什么?是對大是大非有自己的獨立的判斷能力，對探索、研究、挑戰有自己獨立的思考能力。
 

　　這個思想能力應該從什么地方開始培養?應該從小學開始培養，而不是等大了再說，像我們這樣一代人，以我為例，就是被耽誤的一代，因為我們從小到大不可能存在獨立思考能力的培養。我到了北大以后，對北大的教學方法和人與人之間的交流方法，大為吃驚，因為到北大的時候只有一種思想，后來在北大通過閱讀大量的書籍，哲學的、歷史的、社會的，才發現很多東西有另外一種說法。比如太平天國，除了我們教科書上學到的，是有另外一種說法的，比如對于資本主義的批判，是有另外一種說法的。
 

　　我給大家舉個例子，我兒子現在是高二，在一個國際學校學習，昨天給我帶回來一套歷史題目，這種歷史題目在中國的中學里面不可能會有，這個歷史題目是什么?請用漢娜阿倫特在《艾希曼在耶路撒冷》一書中提到的“平庸之惡”的概念，來分析1965年和1966年印度尼西亞屠殺了大量中國華僑，而劊子手到現在依然心安理得，為什么會這樣?這里面滲透了多少獨立思考的能力?為什么那么多人熱衷于執行命令而良心不會遭到一點譴責?進一步問，良心是人心中天生的嗎?因為我們中國的哲學家說過，人只要一輩子致良知，就不會做壞事，如果良知是人內心天生的，為什么還有那么多人殺人不眨眼呢。這些東西，中國的小學生、中學生、大學生都不太可能思考的。這一道題，足夠我兒子研究一個月的。
 

　　中國對孩子的教育，專注于分數，沒有教育孩子明辨是非，沒有建立自己人生觀、價值觀和世界觀的能力，以至于到了上大學、畢業以后，可以隨時被某種利益所誘惑，都可以把自己變成一個利己主義者。我們培養什么樣的后代?這個問題提的有點大，請問有多少中小學老師有這樣的能力給學生帶來思想的指導?我覺得我們可以做一點事情，現在知識的來源還是非常豐富的，能不能引導學生們懂一些基本的東西，政治學的基本常識，經濟學的基本常識，哲學的基本常識，尤其是人文思想的基本常識。
 

　　第二點，精神能力的培養。現在孩子動不動就自殺，動不動就憂郁癥，動不動就精神空虛，北大清華的學生調研以后發現，進入北大清華那么高的智商，考那么高的分數，進入北大清華以后，40%左右的學生處于迷茫狀態，那是因為什么原因?精神能力不行。
 

　　精神能力有如下幾個要素構成，一個人一輩子的理想和志向，人生要有理想和志向，沒有理想和志向，精神起不來。為什么共產黨打天下，一舉把國民黨拿下，因為國民黨沒有精神，萎靡不振，但是共產黨卻雄糾糾氣昂昂，以解放全中國人民為自己最偉大的核心目標，讓天下窮苦人翻身過上好日子，這種理想和志向的目標力量該多么強大。
 

　　鄧小平讓全中國人民都富起來，改革開放40年成就斐然，為什么我們非常熱情的愿意參與改革開放，因為他的理想和志向在那兒，我們想變富。中國一代又一代企業家就出來了。這就是志向和理想的力量。
 

　　前兩天習大大剛剛進了一個話，民營企業家是我們的自己人，我們要鼎力支持民營企業的發展。大大都說了，難道我們還不放心嗎?放心，自信干，大大給了我們志向和理想力量。
 

　　我們現在給學生什么?給的學生是在高壓之下的成績，成績跟志向理想沒有關系的，成績到頂級境界就是到北大清華。到北大清華去干嗎，有多少學生想清楚我進入北大清華，未來到底該怎么干，我到北大和學生進行座談，能說出來的一半學生都不到，沒有理想哪有精神，我能干到今天，真的是帶有理想、志向色彩的。
 

　　我在學生中做調研，凡是有對未來更向往的人，遇到再多挫折都是無所謂的，凡是對未來一片迷茫的人，基本上沒有任何抗挫折、抗打擊能力的，在迷茫情況之下，在本身失落的情況下，老師還冷嘲熱諷，家長還嘻笑怒罵，這個孩子不跳樓，往哪兒跑呢?
 

　　大家稍微想一下馬云就知道的，馬云的長相和學歷都不算出眾的，但是馬云取得了巨大的成功，找他的三大特征，就是有志向，對生命有熱情，以及抗打擊的能力。
 

　　再講第三個能力，第三個能力叫做社會能力，現在我們大部分孩子都是獨生子女，有兩個孩子的家庭還不多，獨生子女的家庭出來的最大問題是一切以孩子為中心，孩子也認為自己得到的一切都是理所當然，于是社會能力極其缺乏。中國的社會結構和社會發展的狀態，又使得孩子的社會能力遭到了很大破壞，大家有沒有發現本來在社會中互幫互學，互相支持，互相保護是社會能力的核心概念。看看中國的現狀是什么?誰不講道理，誰得到的東西最多，中國形成了這樣一個氛圍，只要你能夠不要臉，不講道理，就一定不會吃虧。
 

　　在孩子成長過程中間，從家庭到學校，到社會，都在培養明哲保身、精致的利己主義者。這種結構下，怎么可能培養出來未來為國為民、憂國憂民的優秀的學生們呢?怎么可以培養出來無私為社會奉獻的學生呢，一個又一個只為自己考慮的人。高鐵的霸座男霸座女，全是大學畢業生。
 

　　社會能力，首先培養孩子面對社會的平等的公平的心態能力，其次是和社會中人群進行平等交流，互相合作的能力，還要培養孩子們互相之間努力學習的團隊能力，現在我們教室里，都在弘揚什么東西?弘揚你追我趕，第一名光榮，下一名就是恥辱。我們老師也在敦促孩子的不良性競爭狀態，有多少老師是真的告訴班內學生，你們的名次不重要，你們的團隊合作才重要?你們以后是一輩子的一幫朋友，在困難的時候可以互幫互學，你們努力一起過好美好的童年生活和少年生活才是最重要的，成績是排在后面的。
 

　　我最成功的，就是我的社會能力，我的社會能力有幾個特點，第一是平等、公平、坦誠，第二個謙虛、謙卑、禮讓。第三，全心幫助，全心扶持。這是我的社會能力，從小父母教的，也是后來自己領悟到的。但是這種能力讓一個孩子可以在世界上通行無阻，沒有任何人會對盛氣凌人的人讓道，但是人都會對自己沒有危險的，愿意幫助自己的，是個好人的，能看穿你的心里到底有什么的人提供幫助。我們孩子的品德教育和素質教育的一部分，應該是社會能力的教育，而社會能力包含的是在社會中如何做人的一系列品德，這個東西有多少是學校教出來的?所以學校最核心的教育是缺失的。
 

　　第四個能力，知識能力，知識構建能力。不展開講了。我們中國現在知識構建能力非常差。完成教學大綱，高考考高分就行了。計算機科學已經流行了20年，在中國中小學中開計算機課程和編程課程的學校寥寥無幾，說這是大學的課程，美國的小學80%孩子學計算機編程已經學到中等水平了，中國的知識架構全面落后。更加要命的是，在中國的知識構建中，傳遞知識錯誤漏洞百出。我們所有的東西都在找標準答案，連一篇語文課文的分析，看《荷塘月色》，朱自清的主題思想是什么，孩子一下子發揮了自己的想象，說出了和標準答案不一樣的答案，就拿到零分。其實每個人看到《荷塘月色》的感受可以完全不同，甚至可以相反，為什么非要去尋找一個標準答案呢?這是限制孩子的想象力和情感能力，還是鼓勵孩子的想象力和情感能力呢?
 

　　我今天把這四大能力給大家稍微做交流，盡管講的很淺薄，但是希望大家能夠有一點點想法，感謝大家聆聽，謝謝。(文/趙誠竹)

     轉自：中國網

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