在滕王閣上暢想“落霞與孤鶩齊飛”，在橘子洲頭背誦《沁園春·長沙》，在秦始皇帝陵博物院親眼看到恢宏的兵馬俑陣列——這個夏天，中小學生以課本為地圖暢游大江南北，“跟著課本去旅行”成為暑期出游熱門
讓學生走進課本實景鞏固課堂知識
“今年暑期，標注‘研學’‘課本打卡’‘書本同款’的產品咨詢量上漲。”盤錦海揚國際旅行社總經理劉莉用一組數據說明了市場的火熱——古詩詞及課本研學線路咨詢量同比增長顯著，北京、新疆、四川、湖南、陜西、云南等10地成為暑期“跟著課本去旅行”十大熱門目的地。
長沙明珠國際旅游股份有限公司創始人萬芷賓觀察到，“跟著課本去旅行”已從研學細分品類發展為研學主流、常態化產品。“這類產品在我們整體研學業務中的比重已超過60%，年均增速穩定在30%—40%。”但他同時發現，“從全國來看，這一市場呈現明顯的區域分化：以北京為代表的一部分區域，學校常態化組織研學活動，需求比較旺盛；其他地區受客觀因素影響，例如學生跨省出行難度較大，需求有待釋放。”
湖南紫清研學國際旅行社教研總監李婷婷分析：“課本研學具備天然的教育屬性，學校、家長接受度都很高，不管是學校統一采購的學期里的集體研學，還是家庭自主報名的夏冬令營，需求持續釋放。‘走進課本實景、鞏固課堂知識’已經成為中小學素質教育的常規配套活動，市場熱度具備長期可持續性。”
中青旅文旅產業發展有限公司研學教育（旅居）事業部總經理劉昕預測：“今年暑期研學整體熱度會超出預期，市場分層比往年更明顯：具備權威專家資源、完整課程體系的深度研學產品供不應求，客單價穩中有升；普通觀光型夏令營，咨詢熱度持續走低。市場已進入‘拼課程研發’階段。”
值得關注的是，消費端變得愈發理性。劉莉觀察到，消費者對研學產品的認知已從“新鮮體驗”轉向“價值判斷”。“家長最看重3方面：教育內容的深度——不是走馬觀花，而是真正與知識點銜接；安全保障——有完整的安全保障體系，畢竟是孩子單飛；性價比——期待定價合理、價值匹配、物有所值的產品。”
萬芷賓提到：“北京多所學校對課題深度、探究性學習的要求更高，更注重研學的價值與實效，在產品上偏好紅色教育、科技創新、傳統文化3類與課本緊密貼合的產品。”
“家長希望在旅途中有一些知識的延展或啟蒙，讓孩子參與一些體驗型項目，而不是走馬觀花。”途牛華東業務負責人蔡淼說。
暑期課本研學這股出行熱潮，究竟是階段性爆發還是長期賽道？對此，業者的判斷高度一致——是長期賽道。
劉莉認為，有3方面因素支撐課本研學市場長期發展：一是政策推動，教育部明確要求中小學開展研學旅游，《研學旅游服務要求》等行業標準正式實施；二是教育理念轉變，“讀萬卷書，行萬里路”正在從口號變成行動，家長不再滿足于孩子“去過了”，而是希望孩子“學到了”；三是供給端不斷成熟，各地文旅資源加速轉化為研學產品，可選擇的場景越來越豐富。
除上述3個因素外，李婷婷提出了第4個因素——文化自信與大語文趨勢，“中小學語文教材大幅增加古詩詞、本土歷史、紅色文化等方面的內容，推動供給端不斷完善產品，‘跟著課本去旅行’不是簡單的景點拼接，而是要形成適配不同學段、分級設計的研學產品體系。”李婷婷說。
深入分析教材合理匹配資源
如何將書本上的知識轉化為行走的課堂？這是擺在從業者面前的核心命題。雖然企業的產品體系各有側重，但卻遵循著同一個原則：課程化。
李婷婷將產品體系梳理為4類：“名校勵志類產品，對標語文、思政教材中近現代教育、科教興國相關內容；社會人文類產品，匹配語文、歷史、地理課程的相關知識點，包括江南詩詞、粵港澳大灣區建設、巴蜀文脈、儒家文化等內容；紅色歷史類產品，圍繞近現代革命史開展紅色研學；自然地質類產品，對接中學地理、生物課標，把天體運行、巖溶地貌、生態氣候等抽象的知識點轉化為野外勘測、天文觀測、地質采樣等實操項目。4類產品覆蓋中小學課本90%以上的知識點。”
長沙明珠國際旅游股份有限公司研發了3類課本研學產品：“紅色文學類產品，對標《沁園春·長沙》等篇目，串聯橘子洲頭、岳麓山、湖南第一師范學院、韶山等景點；歷史文博類產品，帶領學生參觀湖南省博物館的馬王堆漢墓陳列等，我們還與湖南省文物考古研究院聯合開發了數字化考古課程；山水人文類產品，依據《望洞庭》《邊城》等課文中提到的景點，及地理學科中的相關知識點，串聯起洞庭湖岳陽樓、湘西鳳凰古城、張家界石英砂巖峰林等點位。”萬芷賓說，“深耕這3類產品，是因為課程內容與全國通用教材高度適配；精準匹配中小學綜合實踐剛需，合規落地性強；依托湖南獨家文旅資源，能夠形成差異化產品。”
盤錦海揚國際旅行社的產品體現了“小切口、深挖掘”的特點：“第一類是本地文化探秘產品，比如，‘營口博物館尋寶’，讓孩子按照任務卡尋找鎮館之寶；第二類是非遺與工匠體驗產品；第三類是自然與地理探究產品，把地理課本里的內容變成真實的觀察體驗。”
蔡淼介紹：“途牛將文化研學與動手實踐相結合，例如，萌娃趣游記—江西廬山+景德鎮4日游小團，登廬山開啟課本實景研學：學生們在三疊泉誦讀《望廬山瀑布》《題西林壁》，感受瀑布飛瀉、山巒縱橫的磅礴氣勢；漫步大林寺，誦讀‘人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開’，體會白居易貶謫途中見山景豁然開闊的心境；在滕王閣登高望遠，切身感受‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’的意境；最后走進瓷都景德鎮，體驗陶藝創作，觸摸千年陶瓷文化。”
那么，什么樣的課本研學產品稱得上“優質”？對此，業者有各自的思考。
李婷婷總結了5個特征：“一是學段分層適配，按照小學低/中/高、初中、高中劃分難度；二是與課本深度綁定——每一條線路對應明確的篇目，實現‘課前有鋪墊、現場有探究、課后有鞏固’；三是課程標準化、師資專業化——專屬教研團隊打磨教案；四是平衡‘學’與‘游’注重實踐——設置動手實操、現場研討等環節；五是安全保障——配套完善的食宿、交通、安全、應急等保障措施。”
萬芷賓用“一個底線、三個硬性標準”定義“優質”。“一個底線”指安全，安全性是所有旅游活動的底線。“三個硬性標準”分別為：場景還原，在課文發生地原址開展教學，課程與課本緊密關聯，知識點有據可查；鼓勵學生主動思考，形成行前預習、行中探究、行后成果展示的完整流程；活動設計分層，匹配不同年齡段學生的認知水平。
如何實現課本與產品深度結合？
李婷婷提出“三步走”策略：“行前，發放配套研學手冊，節選對應課文原文，設計預習思考題；行中，圍繞課本知識點設計小課題；行后，布置研學作業，優秀作業可獲得相應學分。”
萬芷賓認為，“教材拆解”是第一步：“教研團隊每年同步新課標，逐冊梳理與湖南相關的語文、歷史、地理等考點，建立專屬課本資源庫，從教材反向推導課程設計，避免‘拿景點硬套課文’。”
吉林省青年商務國際旅行社副總經理蔣金明介紹：“先由教研團隊梳理對應年級的課標知識點，再篩選出適合戶外轉化的內容，比如，把課文《趙州橋》轉化為開展‘橋梁承重實驗’，把《植物媽媽有辦法》轉化為‘種子采集與傳播觀察’。關鍵是把抽象的概念變成可執行的活動方案。”
劉莉認為，在諸多因素中，首要因素是師資，“研學團隊需要專業的研學指導師，需要有教育背景的人參與課程設計、帶隊講解，專業人才培養至關重要。”
李婷婷提到，專業的教研團隊、研學指導師、標準化運營體系、教育端聯動背書是“優質”課本研學產品的必備條件。“我們持續與教育部門、中小學校開展合作，收集一線師生的反饋，推動研學課程迭代，更加貼合學校的教學需求。”
打破發展瓶頸培育差異化優勢
采訪中多位業者表示，今年暑期，“跟著課本去旅行”細分市場將交出一份亮眼的成績單。但他們也清醒地意識到，這個市場正站在從“野蠻生長”走向“規范發展”的轉折點。
劉莉分析，課本研學市場前景廣闊，但當下正處于“洗牌期”——“市場正在從‘流量紅利’主導轉入‘質量競爭’新階段。那些只有概念、沒有實質內容的研學產品會逐漸被淘汰，真正有課程設計能力、有教育深度的產品會被留下來。”
萬芷賓直言：“我們看好這條賽道。課本研學作為常態化實踐教學環節，市場基本盤穩固。市場會逐漸淘汰無課程、無專職師資，僅靠低價競爭的‘偽研學’產品。”
湖南麓山國際旅行社麓山國際研學課程設計總監皮訪貧從需求的角度加以論證：“研學旅游是綜合實踐活動課程的重要組成部分，而綜合實踐活動課程是國家義務教育方案規定的必修課程。從這個角度來說，‘跟著課本去旅行’研學需求不會消退，每年都有新生入學，會帶來穩定增量。當前，主流產品集中在語文、歷史課程方面，圍繞生物、地理、道法、科學課程研發的產品供給較少，市場空間很大。”
課本研學市場前景廣闊，但當下有些問題亟待解決。
劉莉說：“市場上存在4個問題：‘游而不學’現象普遍存在，一些所謂的研學產品就是普通的旅游團換了個名字；從業者素質參差不齊，行業準入門檻低，‘研’的含量普遍不足；定價與價值脫節，有些產品收費不菲，但實際體驗和課程質量達不到預期；優質研學點位分布不均，熱門點位擁堵，大量同樣具有研學價值的文博場館、產業園區因市場認知不足未能有效承接需求。”
萬芷賓認為：“產品同質化與‘偽課本研學’現象突出；復合型研學指導師缺口大，一部分業者從傳統導游轉型，對中小學課本知識體系與青少年教學規律掌握不足，加之行業淡旺季差異明顯，導致人才留存難；產品精細化分層不足，一套課程適配全年齡段，導致低齡學生聽不懂、高齡學生‘吃不飽’。”
皮訪貧分析：“行業準入門檻低；專業復合型人才嚴重短缺；多部門協同標準不統一，跨省長線研學審批、安全報備流程繁瑣；熱門課本研學目的地資源供給緊張，岳陽樓、岳麓書院等經典地標研學團隊預約名額緊張；分層化課程供給不足，針對特殊需求的定制化產品稀缺。”
如何突破這些瓶頸？
盤錦海揚國際旅行社計劃“跨界融合”：本地化深耕——把盤錦紅海灘、稻作文化做透；“托管+研學”一體化——把托管班作為潛在客群精心培養，實現研學旅游常態化；按年齡設計產品——低年級重體驗，高年級重探究；重視行程結束后總結——寫作、分享和展示。
蔣金明認為要注重“精細化”管理，具體包括：課程分層，按照小學、初中段拉出梯次；強化師資培養，建立內部培訓與分級認證制度；交付成果化，每期提供學習成果反饋；提高散客定制小團比重。
湖南紫清研學國際旅行社明確了5個方向：打造1—3天高頻短線游產品，充實省內本地化課本研學體系；對接綜合實踐需求，研發初高中跨學科長線游；完善自研課程體系，建立品牌教研壁壘；數字化配套升級，完善AR導覽、線上預習、成果存檔系統；搭建導師標準化培養體系，定向培養文史、自然、紅色專職師資力量。
長沙明珠國際旅游股份有限公司的戰略布局更具縱深：突破年齡邊界，從基礎教育階段研學旅游向高校修學、企業團建、親子共育、銀發研學等細分市場拓展；充實“課本+科技”研學產品體系，借助AI、VR/AR等手段，讓靜態課文立體呈現；布局入境研學市場，對接我國港澳臺地區及海外華裔青少年群體；建設專業化導師隊伍，搭建專項培訓與認證體系；守住合規底線，以精細化運營樹立行業標桿。
湖南麓山國際旅行社明確了5個細分賽道：鄉土課本微研學——打造周末常態化產品；跨學科研學——填補地理、生物、科學等研學線路空白；跨地域青年交流研學——豐富紅色研學、非遺研學產品；對標歷史、語文大單元教學，豐富初高中大單元專題長線研學產品；聚焦課程研發——從線路服務商向學校綜合實踐課程的共建商轉型。
“跟著課本去旅行的本質，不是帶孩子去景點打卡，而是把課堂延伸到山河大地，讓文字落地、讓知識可感。區分普通旅游和課本研學的標尺是行程結束后，學生能否結合課本形成自己獨特的思考。只有扎根教材、深耕教育內核，課本研學才能走得通、走得遠。”皮訪貧說。
轉自：中國旅游報
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