一、成果概要
本研究始于2015年，基于文化自信與核心素養培養的時代要求，針對小學英語教學中傳統文化融入不足、跨文化交際能力欠缺的現狀，開展了為期十年的實踐探索。研究以文化回應教學理論、英語學習活動觀和具身認知理論為支撐，構建了“融合-建構-聯動”三位一體的教學模式，幫助學生講好中國故事，增強文化自信。
其核心內容：一是融合，強調打破學科壁壘，通過主題統整進行教學，實現文化內容與語言教學的深度滲透。既包含傳統文化元素（如節氣、民俗）與英語知識的有機融合，也體現為語言技能培養與文化意識提升的協同發展。二是建構，以主題單元為依托，著眼于教學模式創新，基于英語學習活動觀構建“文化理解（Cultural understanding)-情感體驗(Emotional experience)-行為表達(Behavioral expression)”CEB三階教學模型。重點開發具身學習策略，通過戲劇化方式使文化學習具象化。三是聯動，聚焦實施教學教研機制創新，建立“校域試點-區域跟進-市域共享”的立體化推進網絡。通過資源整合、師資協同、平臺共建等方式形成育人合力。
中華優秀傳統文化在小學英語教學中的融入研究是團隊十年探索實踐的結晶，其經驗吸引全國十多個地市前來觀摩學習，廣大同行稱其為可學習、可復制、可操作的教學模式。目前本項目研究已出版專著1部，核心期刊論文2篇，教學成果3項，在全省產生了廣泛影響。
二、解決的主要問題、解決問題的過程與方法
（一）解決的主要問題
1.教學內容與文化融合的深度不足
在傳統小學英語教學中，教師對教材中文化內容理解深度不夠，忽視中華文化知識或難以挖掘和延伸與中華優秀傳統文化相關聯的內容，教學的內容淺層化，導致課堂教學中中華優秀傳統文化的融入缺失或不充分。這使得學生無法深入學習和理解本土文化知識，限制了學生對文化內涵的把握以及語言運用能力的提升。
2.教與學的模式單一
教師對學科育人價值和目標導向的認識不夠系統，教學各環節之間缺乏有機聯系，無法形成一個連貫、有效的教學體系，無法引導學生形成有效的學習方式，導致學生課堂思維狹窄，難以在跨文化交流中順利運用所學知識進行文化表達，無法充分發揮文化交流的作用，也不利于學生文化品格的形成和跨文化交際能力的提升。
本項目致力于解決小學英語教學中中華優秀傳統文化缺失、學生文化素養與語言能力發展不均衡等問題，培養學生的跨文化交際能力和文化認同感。
（二）解決問題的過程和方法
小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的實踐經歷了探索反思、自主建構和多元聯動三個階段。
1.探索融入：從忽略本土文化到重視文化融合，深化研究內容
（1）挖掘主題文化內涵，落實課程改革育人新方向。教師深入提高語篇研讀能力，挖掘教材文化內涵，引入中華優秀傳統文化元素，讓學生感悟中華民族的智慧與創造，增強民族自豪感。
（2）創設情境式任務驅動，加強家國情懷情感體悟。挖掘主題承載的育人價值，尋找學生新的能力生長點，幫助學生更加真實地感悟文化兼并和包容，厚植于心，外化于行。
（3）優化實踐載體，提升責任使命。教師樹立跨文化交流整體育人觀念，讓學生對比感知中外文化，增強中外文明互鑒，堅定中華文化自信。運用英語講述中國故事，增強傳播中華文化使命和責任。
2.自主建構：構建以傳統文化為核心的英語教學體系，改革教學模式
以課堂為主要陣地，通過深入研究中華優秀傳統文化與小學英語教材的契合點，創新英語教學方法，構建優秀傳統文化融入策略。突破深度建構的高階思維路徑，以主題單元為依托，著眼于教學模式創新，基于英語學習活動觀構建“文化理解-情感體驗-行為表達CEB三階教學模型。在文化理解階段，通過運用Knowing How及 Knowing About兩個環節，激發學生的興趣和意愿了解文化內涵，并介紹必要的詞匯和短語，讓學生初讀語篇，整體把握語篇大意，初步理解與感受文化；在情感體驗階段，注重感悟與內化。深入解讀文本，從（products，practices，persons，communities，perspectives）按五個維度探究文化要素。結合學生實際，感悟文化。進行比較與判斷。運用Knowing Why及Knowing Oneself兩個方面，組織學生開展討論，并結合實際情況進行分析和比較，提煉文化精神主旨和價值觀；在行為表達階段，進行認同與傳播。用所學的英語講述文化習俗，描述文化內涵，增強文化認同，堅定文化自信。
教學中重點利用具身學習策略，通過角色體驗、讀者劇場、良心巷等戲劇化方式使文化學習具象化。從淺層教學轉向深度教學，解決學生深度學習優秀傳統文化知識融入英語教學的價值闡釋問題。讓學生由感知到領悟、由內化到運用、由交流到創新，助推學生對中華優秀傳統文化的學習理解、應用實踐和遷移創新。同時，突破跨學科融合創生的綜合實踐路徑：創設真實情境，創造跨學科素養發展的“場域”，升華語言學習文化主題問題。
3.多元聯動：構建實踐共同體，創新實踐路徑
梳理在小學英語教學中融入中華優秀傳統文化的經驗，出版個人關于文化融合教學的專著。構建區域內及跨區域的協同課程研究和實踐共同體，分層推進，實現多人群的成長。研發具有本土特色的英語教學資源，依托省“互聯網+教師專業發展”項目，發揮互聯網“線上線下”的開放、共享、 交互、協作特點，整體推進加速資源共享，打通空間阻隔、信息阻斷、聚焦小學英語單元融入中華優秀傳統文化，為指向核心素養的研究提供創新機制。
三、成果創新點
本項目在理念、實踐和評價三方面實現了重大突破，具有顯著的創新之處。
在理念上，本研究實現了文化融合的理念創新，將中華優秀傳統文化有機融入小學英語教學，通過讓學生用英語表達本土文化，拓寬了學生的文化視野，培養了學生的跨文化意識和文化自信，構建起多元文化融合的教學理念。
在實踐方面，突破了傳統教學模式的束縛。傳統教學往往局限于孤立課時教材內容的講解，教學方法單一，學生被動接受知識。本研究構建了以中華優秀傳統文化為核心的英語教學實踐體系。一方面，深入挖掘傳統文化與英語教材的契合點，整合教學資源，如將中國傳統節日、歷史故事、民間傳說等內容融入教學，豐富了教學內容。另一方面，創新教學方法，采用戲劇化教學、項目式學習等方式，讓學生在實踐中運用英語表達傳統文化，加深了對中華優秀傳統文化的理解和傳承。使學生的英語學習與文化傳承有機結合，提升了學生的綜合素養。
在評價方面，本研究構建了多元化的評價體系，將學生對中華優秀傳統文化的理解和用英語表達傳統文化的能力納入評價范圍，同時關注學生在學習過程中的態度、合作能力和創新思維。（作者：濰坊高新雙語學校 孟清）
轉自：中國網
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