高考前，教育部公布今年新增的38種本科專業，全國高校專業調整信息也密集發布。今年大學新專業的調整折射出哪些變化？該如何選擇最適合自己的院校和專業？記者特邀請相關專家詳細解析。
與談人
蔡榮根 寧波大學校長、中國科學院院士
劉猛 重慶大學本科生院院長、教務處處長
王傳毅 清華大學研究生教育戰略研究基地副主任
聚焦關鍵領域，加快學科布局調整
記者：教育部日前發布的新增38種本科專業引人注目，結合整體專業調整情況，您認為此次本科專業調整的用意是什么？折射出我國高等教育改革的哪些重要內容和未來發展方向？
王傳毅：今年，是我國“十五五”規劃開局之年，也是教育強國建設三年行動的攻堅之年。聚焦關鍵領域，加快學科布局調整，是推動高等教育高質量發展的重要舉措。此次新增本科專業調整的深層原因在于：面對新一輪科技革命和產業變革，新質生產力加速迭代，人工智能、前沿制造、低空經濟、生物科技等新興產業快速崛起，傳統固化的專業體系、單一化的人才培養模式，難以支撐新質生產力發展對復合型、創新型人才的迫切需求。
這一調整折射出我國高等教育改革的三大核心轉變：第一，從供給驅動向需求牽引轉變。過去，高校增設專業更多基于“有什么條件辦什么”，現在則強調“國家需要什么就創造條件辦什么”。第二，從靜態目錄轉向動態調整。目前，教育部已建立年度更新機制與省域專業預警清單，允許戰略急需專業通過“綠色通道”快速審批，形成“有增有減、動態平衡”的專業發展新格局。第三，從單一學科轉向交叉融合。新增專業集中在新興交叉領域，如交叉學科門類首批列入具身智能、腦機科學與技術等4種新專業，標志著交叉融合已成為人才培養的主導方向。
劉猛：此次調整將進一步推動高等教育從學科導向轉向需求導向，從封閉辦學走向開放協同。從中可見，我國高等教育正加速從單一學科辦學邏輯轉向服務國家發展大局，辦學模式朝著產教融合、科教融匯的開放形態轉變，人才培養摒棄標準化統一培育模式，更加注重個性化發展與綜合能力塑造，辦學建設重心也從規模擴張轉向內涵提質、動態優化。
蔡榮根：高等教育辦專業的邏輯轉變，一方面，要求高等教育對時代需要什么、未來怎么變化作出研判。這次新增專業覆蓋了國家戰略需求、傳統產業升級、新興產業和未來產業、服務業擴能提質、智能經濟新形態等領域，就充分體現了這一點。另一方面，要求高校從過去關起門來定專業轉向睜大眼睛看社會，也就是把專業設置的前瞻性與適應性置于國家戰略和產業發展的坐標下予以考量。并且，這種邏輯轉變要求高等教育以貢獻力支撐高質量發展，辦專業的邏輯從“自主供給”走向“產業需求”，拼的是市場、贏的是質量，倒逼高校必須把專業辦出優勢、辦出特色。
多措并舉，實現以調整促提質
記者：高校頻繁進行專業調整，對學校育人會產生哪些影響？高校專業調整的規范化決策流程與質量保障體系該如何構建？如何確保專業調整的科學性與實效性？
王傳毅：高校專業調整的加速推進，對育人質量的影響具有雙重效應。積極方面是可以倒逼培養目標與市場需求精準對接，推動課程體系與培養模式的深度革新。以天津大學腦機接口專業為例，該校構建了覆蓋“器件—芯片—算法—系統—應用”全鏈條的項目式課程體系，輔以本博貫通與產教融合機制，使學生從大一至大四系統掌握核心理論與復雜工程能力。江西理工大學稀土科學與工程專業則貫穿“采—選—冶—材—用”全產業鏈課程，采用小班化、導師制培養，將科研訓練與企業實習閉環銜接。從某種程度上來說，專業調整能夠有效激活育人機制，提升人才與產業需求的適配度。然而，調整過頻過急亦隱含著風險：部分高校在師資、實驗等條件尚未成熟時倉促增設熱點專業，易導致“掛牌招生、拼盤教學”；對基礎學科和長線專業的過度壓縮，則可能窄化育人目標。
劉猛：為保障專業布局調整科學合理，高校須建立一套嚴謹規范的制度：在決策流程上，要形成需求調研、多方論證、校外評審、集體審議、動態監測的全閉環機制，先深入調研行業人才需求，再組織校內外專家、企業代表聯合論證，經規范審議后落地實施，并全程跟蹤評估；在質量保障方面，要對標國家教學標準和行業規范，統籌優化課程體系、建強師資隊伍，深化產教融合搭建實踐平臺，完善多元綜合評價機制，同時強化經費、場地、智慧教學平臺等軟硬件支撐，多措并舉保障專業調整科學落地、真正實現以調整促提質。
蔡榮根：以寧波大學為例。為應對專業調整可能帶來的潛在風險，提高專業建設質量和人才培養質量，確保工作有序運行，寧波大學建立了“調研先行—多方論證—集體決策—公示報備”的專業調整管理體系。首先，就專業涉及的區域產業鏈、龍頭企業、人才需求等開展調研，評估增設、撤銷、改造專業的可行性。其次，組織多個利益相關方開展論證，比如，新增專業重點論證師資數量與結構、實驗室設備、校企合作基地、人才培養質量和社會貢獻度；撤銷或改造專業妥善安排師資流轉、在校生轉專業、課程銜接等事宜，切實保障師生權益。最后，對于擬調整的專業，先后經過教學指導委員會、專業設置委員會、校長辦公會、黨委會的多輪集體決策，并按規定向教育主管部門備案、報批，履行法定程序。
多重因素，推動專業動態優化
記者：近年來，全國高校專業調整行動加速。驅動高校密集開展專業調整的核心動因與關鍵影響因素主要有哪些？
劉猛：結合高等教育發展實際與高校辦學實踐來看，高校加快專業調整步伐，是政策引導、產業變革、教育轉型、市場反饋等多重因素共同作用的結果。從頂層設計來講，國家持續推進學科專業優化改革，出臺系列政策明確發展導向，引導高校主動對接國家重大戰略需求，為專業動態調整劃定了清晰方向。從外部環境而言，傳統產業加快數字化、智能化轉型，新興業態持續涌現，人才市場的供需結構隨之發生深刻變化，倒逼高校緊跟產業鏈、創新鏈步伐優化專業布局。從高校自身發展角度分析，推動內涵式建設、破解專業同質化難題、打造辦學特色，是院校實現高質量發展的內在要求。與此同時，區域主導產業布局、地方經濟發展規劃，以及各校現有的學科積淀、師資力量、科研平臺、實訓條件等辦學資源，還有招生熱度、畢業生就業質量等現實指標，也都會成為專業增設、改造、整合或撤銷的重要考量。
蔡榮根：從高校內部情況來看，專業調整存在一些關鍵影響因素。主要是強化戰略需求、凝練專業特色確保供需適配。比如，寧波大學近年來優先增設與國家急需、浙江“415X”先進制造業集群、寧波“361”產業集群等密切相關的專業，如智慧漁業、機器人工程、智能科學與技術，這些專業與區域經濟發展密切相關。
王傳毅：專業調整的加速推進，既反映了高校對評估問責、生源競爭、資源配置等發展瓶頸的理性應對，也體現了高等教育從外延式擴張向內涵式高質量發展轉變的實踐路徑。
評估排名與生源競爭無疑是高校專業調整最直接的驅動力。在“雙一流”動態監測和本科教學評估的制度環境下，專業結構成為衡量學校辦學質量與核心競爭力的顯性指標。一旦某個專業長期師資不濟、生源低迷、評估數據墊底，則會影響學校整體排名，高校自然傾向于通過淘汰該專業來規避評估風險。
與此同時，隨著高等教育生源競爭日趨激烈，專業的市場競爭力直接影響著學校的招生位次。難以吸引考生、錄不滿額的專業不僅影響學費收入，更可能使省域生均撥款減少，從而迫使高校主動縮減此類專業的招生規模。
人工智能技術的快速迭代與普及應用，也成為高校專業優化調整的重要動因，尤其對相關學科專業形成了直接的替代壓力，使得一些以基礎技能訓練和通用崗位供給為主要人才培養面向的學科專業，面臨較大的調整壓力。
此外，就業率與對應的問責機制也是強有力的外部制約。
綜合考量，選出適合自己的方向
記者：結合專業調整，對于即將面臨專業選擇的考生及家長，您有哪些建議？
蔡榮根：對于考生和家長而言，高校的專業沒有絕對的優與劣、好與壞之分。專業的好與優，與學生的興趣愛好或專業志向相關，只要能夠深入鉆研下去，都能助力學子成長為棟梁之才。
若選擇對接先進制造、新能源、信息技術等國家急需領域的新專業，會有更多的政策優待；若考慮兼顧地域與產業匹配、提高就業適配度的專業，就要關注不同的側重點，如沿海地區可能選擇先進制造、海洋、外貿等專業更優；如果更為注重專業背后的學科支撐能力，那就需要考量這個專業背后的學科師資、學科資源等。建議考生在報考專業時，注重考察這個專業和學科的積累、優勢與特色。
劉猛：結合今年高校專業調整的新形勢，我建議考生和家長在挑選專業時，既要放眼長遠，全面研判社會發展大勢與當下行業真實需求，讀懂專業調整背后的人才培養導向，也要立足學生自身的興趣、特長、學習能力與職業規劃綜合考量，同時，還要充分考察目標院校對應專業的辦學積淀、師資力量、實訓條件與培養水平。面對各類新增熱門專業，切勿只看專業名稱、盲目跟風追逐熱點，要理性分辨專業內涵、學習難度與未來發展路徑，將行業前景、個人條件與院校辦學實力三者結合，兼顧當下機遇與長期發展，做出貼合自身、務實穩妥的選擇。
在選擇原則上，第一，要緊扣國家戰略與產業趨勢，無論是理工新興方向，還是文工、藝工融合類專業，服務新質生產力、區域發展大局，都具備良好發展前景。第二，要堅持興趣與能力適配原則，正視交叉專業的學習難度，匹配自身優勢再做決定。第三，要堅持實地研判原則，吃透培養方案、實踐模式與發展出路。第四，要兼顧長期發展潛力，放眼行業長遠成長空間，不只追逐短期熱度。整體而言，選報新專業既要敢于把握時代機遇，也要保持審慎心態，綜合多方考量，選出真正適合自己的方向。
王傳毅：面對新專業，考生與家長既不宜盲目追捧，也不要一概排斥，選擇時可重點關注五個方面：一是查課程、看師資。判斷新專業是否真正前沿關鍵要看培養方案，若課程只是傳統課程的簡單拼湊、師資多為跨學院臨時借調則需高度警惕，像“腦機科學與技術”專業開設神經工程、信號處理、機器學習等硬核課程且有相關實驗室支撐則值得考慮。二是看聲譽、看平臺。同一專業在不同高校差異懸殊，應優先選擇該領域學科積淀深厚、行業聲譽良好的高校，實驗室、實習基地、校企合作等平臺資源遠比專業名稱更能決定學生四年后的競爭力。三是看資源、看條件。留意新專業是否與頭部企業共建課程、開展訂單培養或提供真實項目實習，可通過學校官網或招生咨詢了解企業參與的深度。四是關注學校的“容錯空間”。優先選擇設有靈活主輔修制度、微專業或跨專業選課通道的高校，即便第一志愿的新專業不盡如人意也有調整余地。五是警惕“網紅”包裝。部分新專業存在借勢炒作、課程體系空洞的問題，建議通過在校生、校友論壇或第三方評價平臺了解其真實辦學口碑。
轉自：光明日報
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