又到一年高校畢業季，不少高校調整研究生學位評審機制，允許研究生用實踐成果、原創作品替代畢業論文申請學位。種地研發肥料、動筆寫小說都能拿來答辯畢業，這套新考核方式怎么打分、側重考察哪些能力？一起來看記者觀察。
中國農業大學資源利用與植物保護專業2026屆碩士畢業生劉楚豪對記者介紹：“我的這款實踐成果叫玉米綠色智能肥料，在河北曲周，我們做了上千畝示范，產量提高了22%，氮肥增效30%，同時達到了減排效果。”
劉楚豪是中國農業大學2026屆碩士畢業生，前不久，他依托這款玉米肥料的實踐成果順利通過畢業答辯。為完成這項成果，劉楚豪讀研期間，幾乎都在田間地頭和企業聯合實驗室里度過，歷時三年，完成產品研發、小試、中試到產業化落地全流程攻堅。
中國農業大學資源與環境學院博士生導師張衛峰稱：“肥料應用去年我們已經擴展到河北曲周全縣的11個千畝方，也擴展到了石家莊、山東等個別地方。我認為實踐成果比論文要難很多，他們既要下車間又要來種地。”
為了讓田間地頭、生產一線“長出來”的成果正式納入學位授予評價體系，中國農業大學設立8個專項教改項目，推進以實踐成果申請學位改革落地。
同在今年畢業季，華東師范大學中文系36名創意寫作專業碩士憑小說等文學創作獲得碩士學位。在成果答辯會上，每名提交三萬字以上的原創文學作品，題材涵蓋科幻、歷史等多個門類。答辯專家組除校內教授，還特邀行業作家共同參與評審。
華東師范大學中國語言文學系主任羅崗稱：“中文創意寫作的專業碩士，跟學術型碩士有一個很大的差別，應該培養學生的創作和表達的能力。最終你要創作出一個作品來，把你所學的知識、你所學到的這些理論轉化為你的具體實踐創作。”
不少畢業生表示，作品導向的培養模式能夠全面提升綜合表達、社會觀察能力、拓寬自身職業發展邊界。
華東師范大學中文創意寫作專業2026屆碩士畢業生郭伊格表示，創意寫作帶給自己的一種視野的支撐是非常重要的，并且在求職過程中也是一個很大的增益。
多校學生以實踐成果“解鎖”博士學位
打破唯論文壁壘，學位評價改革也覆蓋至博士生群體。今年畢業季，全國多名工科博士生以實踐成果替代論文完成學位答辯，引發廣泛關注。依托現行學位法，國內多所高校放開政策，以實踐成果評定博士學位，精準匹配產業技術發展需求。
今年，南開大學首批3名依托產業實踐成果申請學位的工程博士畢業。其中，來自卓越工程師學院的郭鑫宇，自主研發了一套無人平臺自主作業軟硬件系統，解決無人裝備多平臺集群協同作業能力不足的工程難題。郭鑫宇告訴記者，以實踐成果申請博士學位核心在于產業化落地，除了建立理論模型之外，工程博士要全面參與一項成果從設計、生產再到調試、落地的全流程。
南開大學卓越工程師學院2026屆博士畢業生郭鑫宇介紹，他的成果讓無人集群能夠在作業環境現場去自主協同、自主決策，比如說海上的救援、應急方面的消防救援滅火，包括在電力行業，電塔遠程自主巡檢和運維都是可以去完成的。
去年1月，《中華人民共和國學位法》正式施行，明確實踐成果可以作為碩博士申請學位答辯的基本內容，打破了“唯論文”評價的壁壘。從去年10月起，清華大學、西北工業大學、重慶大學、南京大學等多所高校陸續有學生以實踐成果“解鎖”博士學位。專家認為，傳統論文評價模式下，博士生研究大多局限在細分小課題。轉向以實踐成果為考核標準后，人才培養更聚焦產業實際痛點，助力行業核心技術攻關迭代。
南開大學卓越工程師學院執行院長程明明表示，鼓勵他們去突破國家在產業上的技術跨代升級，去取得一些技術突破，比如說在這里邊是否形成了一些核心的專利，是否形成了一些行業的標準，包括產生了巨大的經濟效益，等等。
實踐成果替代論文 如何確保科學公平？
目前，從碩士到博士，從工科到農科再到文科，多地高校都在探索用實踐成果申請學位的新評價方式。那么，對于這種新的考核方式，如何做到科學公平的評審？相應的人才培養模式又該作出哪些改變？繼續來看記者觀察。
目前，我國的研究生學位分為學術型和專業型兩類。在新學位法出臺前，學術型碩士和專業型碩士都用學術論文一把尺子來衡量。專家指出，本次學位評價改革主要涉及專業學位，核心并非取消論文，而是讓學術型人才以論文、應用型人才以實踐成果各證所長。而對于實踐成果的評價，從制度設計上要確保科學公平。
同濟大學教育政策研究中心主任張端鴻介紹，既要有學術的評委，也要有行業的評委，實踐成果背后也要能夠講得清楚科學問題。第二，應用的效果要附上第三方的檢測報告和用戶的證明，利益相關方要進行回避。第三，不同的學科也不能一刀切。比如說像工程博士和創意寫作的碩士，其中的評價邏輯就完全不一樣。應當在一部分的高校進行試點，積累了經驗以后再進行推廣。
此外，專家指出，學位評價方式的改革只是“出口端”的變化，更為關鍵的是高校要以產出有價值的實踐成果為導向、對研究生培養全鏈條進行改革，才能培養出能解決實際問題的應用型人才。
中國農業大學研究生院常務副院長郭鑫表示，從開始立題到中間的研究過程，到最后的形成成果和成果鑒定，這是一個全鏈條，要求學生一定要深入一線，從實踐中發現真問題。老師帶著學生去解決這些問題，跟企業聯合培養研究生，這里面就要求學校、企業甚至是社會來共同助力人才的培養。
轉自：央視網
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