“孩子馬上上一年級了，要不要報幼小銜接班？”“不搶跑就落后”的說法，讓不少一年級新生家長陷入焦慮。那么，面對幼升小，家長們擔憂的問題主要有哪些呢？
幼小銜接 家長都焦慮啥？
每到暑期，各類培訓機構幼小銜接的廣告便撲面而來。
某機構：剛上一年級，拼音認不全，握筆姿勢亂七八糟，很容易跟不上課堂的進度，慢慢就失去學習自信。
在各大短視頻、社交平臺上，類似販賣焦慮的宣傳話術層出不窮。不少機構甚至拋出“識字400到500是入學安全線”的說法，聲稱識字量不足，語文課聽不懂、數學課讀不懂，會嚴重打擊孩子的學習自信。這類過度夸大的說辭，不斷放大家長內心的不安。
江蘇家長 尹韻：我們家報了兩個幼小銜接班，報了一個拼音班，還有一個英語啟蒙的班級。我怕開學之后老師上課的進度會比較快。
北京市門頭溝區第八幼兒園園長 王秀芝：新生來到幼兒園的時候，家長跟我提的最多就是你們幼兒園教什么？教拼音嗎？教算術嗎？很多家長也會產生很多的質疑。
破除認知錯位 避開幼小銜接常見誤區
通過采訪不難看出，面對幼升小，不少家長深陷焦慮。從幼兒園過渡到小學，究竟該如何幫助孩子平穩適應新環境？當下大眾對幼小銜接普遍存在哪些認知誤區呢？
誤區一：幼小銜接核心是“提前學拼音識字算術”
這是北京市海淀區一所小學專門針對幼升小開展的摸底調研，數據顯示：65% 新生在入學前進行過拼音、識字、算術等超前培訓；有95%的教師明確反對提前報班系統授課學習拼音、識字、算術。
采訪中記者發現，市面上絕大多數培訓機構都將識字、拼音、寫字、算數包裝為幼小銜接的“必學硬技能”，專家表示，學科知識絕非銜接的核心任務。
北京教育科學研究院早期教育研究所所長 蘇婧：科學的幼小銜接強調四個準備：
第一個，身心準備，包含了情緒管理、身體素質；
第二個，生活準備，孩子的自理能力，自己進餐、自己收納，對時間的分配安排等；
第三個，社會準備，交往的能力、規則意識；
最后一個，學習準備，學習品質，孩子的堅持性、專注，孩子敢于挑戰，不畏困難，包括學習習慣，閱讀習慣，這對他后續的學習起到更大的作用。
誤區二：小學講課速度快 零基礎入學必然跟不上
記者調查還發現，培訓機構反復渲染的“小學講課速度快”“零基礎入學必然跟不上”，成為裹挾家長報班的主要話術。其實，機構的宣傳與真實的小學教學現狀嚴重不符。早在2021年，教育部就印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確小學要堅持按課程標準零起點教學，一年級上學期還會專門設置入學適應期，教學進度循序漸進、充分適配零基礎新生。
北京市海淀區上地實驗小學一年級大組長 蘇雙嶺：我們拼音單元并沒有講得很快，一個月就講完了。大概我們要用8周，包含一系列的學習過程，而且不是學完兩個月的拼音，就擱置了，在后面課文單元的學習，我們要借助拼音帶孩子讀新生字，讀課文，不是為了學拼音而學拼音，而是轉化成學習語言文字的工具。
北京市海淀區上地實驗小學數學教師 張銀燕：就數學而言，新教材是為零起點的孩子編排的，小學一年級上冊的難度就到10以內加減法，不提前學的孩子在數學方面是沒有任何問題的。
誤區三：超前學知識能長期領跑
此外，一些機構鼓吹：提前學就能“提前搶跑，全程領先”。專家表示，大量長期跟蹤學情數據顯示，超前灌輸知識實則暗藏多重負面影響。
北京市海淀區上地實驗小學教學主管 張麗麗：比如數學的計算教學，家長可能更多的是讓孩子去熟練背出計算結果，但真正重要的讓孩子探究知識從無到有，到熟練，到遷移這樣一個過程，就形成了一種跟我們課堂教學相違背的理念沖突。
科學幼小銜接 守護兒童成長
做好科學的學段銜接，是遵循兒童成長規律，搭建平緩過渡的通道。自2021年起，教育部部署各地建立幼小科學銜接機制，讓我們一起走進校園，去看看具體的實踐情況。
走進北京市門頭溝區大峪第二小學，記者看到，一年級教室采用“四人小組”組合式排布，方便孩子互動交流，緩解剛入學的陌生與不安。教室內植物角、閱讀小區域、樹洞心理信箱、科學操作角等一應俱全，處處營造出近似幼兒園的溫馨寬松的氛圍，為新生搭建充滿安全感的成長空間。
北京市門頭溝區大峪第二小學校長 楊艷：到小學之后，老師會在課堂設計的時候情境化，多用合作探究的方式，讓孩子參與到課堂。要關注每一個孩子的學習狀況、身心發展狀況、行為習慣的養成狀況，要在他原有的認知水平上，給他進階性、生長性評價。
每年8月初，學校還會為新生家庭從學習用品規格、生活用品籌備，到身心、作息、健康習慣培養等方面進行細化指導，全方位緩解家長的入學焦慮。
據了解，北京市門頭溝區自2023年7月起，將幼小銜接作為民生重點工作統籌推進，依托17所小學附屬幼兒園、五大縱貫幼小中高教育集團，打通了幼小師資、教研、活動壁壘。
北京市門頭溝區教育委員會副主任 白豐蓮：每個集團里面的幼兒園和小學都建立了聯系，開展了“雙走進”活動。我們研修部門專門組建了幼小銜接課題研究組，學前研修員和小學研修員全都參與進來，幼小銜接這種生態有了很大的改觀。
而江蘇丹陽正則幼兒園也走出了一條以游戲培育綜合能力的銜接路徑。園內隨處藏著潛移默化的銜接巧思：每日入園簽到臺配有時鐘，孩子們自主記錄到校時間，長期積累下，全園98%以上大班幼兒能看懂鐘表，在游戲中悄悄建立時間觀念，適配小學嚴格的入校作息；各類環境材料為孩子創造自主探索漢字和數字的機會，全程以游戲為載體，拒絕機械灌輸。
為精準捕捉幼升小孩子的真實困惑，園方收集整理了大班孩子的 “入學百問”，調研幼兒真實的銜接需求，梳理不同孩子的焦慮來源，同時長期追蹤畢業生成長軌跡，反向優化園內保教工作。
丹陽市正則幼兒園業務園長 鄒素花：每年5月份，組織大班的孩子進到小學里面去，帶著他們的疑問，去采訪哥哥姐姐。這個過程對孩子內心來說，也是一個答疑解惑的過程，心理上其實也有一個充分的準備。
尊重成長規律 讓孩子從容自信邁入小學
真正科學的幼小銜接，是身心、生活、社會、學習四大維度的一體化培育。專家建議，廣大家長在幼升小階段，應當把重心放在孩子習慣培養與心理疏導上，不必過分追求提前學習小學知識、強化書面訓練，更不要被外部營銷、自身焦慮裹挾。尊重成長規律，才能守護孩子原生的好奇心與靈性，讓每一名孩子從容自信邁入小學新階段。（記者 高晨源 錢成 丁然 趙菁）
轉自：央視新聞
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