19日，在中國教育發展戰略學會教育政策與規劃專業委員會2026年學術年會暨“十五五”教育高質量發展論壇上，同濟大學STEM教育智庫發布全球STEM教育發展指數2026。指數顯示，中國綜合排名位居第二。與上一輪發布結果相比，新加坡、韓國排名上升，亞洲國家在前五中的席位由兩席增至三席。
該指數由同濟大學STEM教育智庫研制并連續第二輪發布，從“政策與資源”“教育過程”“成果與影響”三個維度觀察不同國家STEM教育發展狀況。
從指數總分綜合排名看，美國以86.43分位列第一，中國以86.34分位列第二，新加坡以85.75分位列第三，瑞士、韓國分列第四和第五。
與上一輪結果相比，頭部格局總體保持穩定，美國和中國繼續位居前兩位，不過中國與美國的分差進一步縮小，我國STEM教育綜合表現保持較強競爭力。
在STEM教育過程方面，中國表現最為突出。在教師數字教學整合能力、數字工具應用能力、PISA數學與科學表現、STEM國際學科競賽獲獎、STEM畢業生總數和占比等指標上表現領先，成為支撐中國綜合排名的重要因素。
在STEM成果與影響方面，中國在STEM領域學術產出增長率、學科產出相對活躍度、活躍學者數量和活躍青年學者數量等方面表現突出，顯示出科研規模擴張和人才儲備優勢。
中國在QS排名前100的高校數量和STEM導師指數方面具有一定優勢，但生均經費支出和國際活躍學者流入率仍與領先國家存在差距。同時，在國際合作、產學合作、研發人員占比和論文影響力等指標上仍有提升空間。
進一步分析表明，中國在“資源投入—教育過程—成果與影響”的協同轉化鏈條中，呈現出以教育過程為核心驅動力的發展特征：基礎教育質量和STEM人才供給體系已形成較強支撐，并正在向成果與影響維度持續傳導，推動科研規模擴張和人才儲備能力提升。由此可見，中國案例印證了教育過程在連接資源投入與成果產出中的關鍵橋梁作用。但從長期來看，仍需進一步優化資源配置質量、增強成果轉化效率，使教育過程優勢更充分地外溢為高質量科研影響力和創新競爭力。
同濟大學STEM教育智庫指出，總體而言，未來STEM教育發展的核心競爭力，將更多取決于一國能否將教育投入轉化為高質量人才，將人才優勢轉化為科研和創新成果，并進一步將知識成果轉化為經濟社會發展的長期動力。（記者張蓋倫）
轉自：科技日報
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