把一本好書交到孩子手里之后，怎樣讓孩子愿意讀、讀得懂，并且持續讀下去？
9月28日，在北京開幕的2026年領讀者大會暨中國閱讀三十人論壇年會上，學大教育創始人、董事長兼CEO，句象書店創始人，開明慈善基金會副理事長金鑫圍繞這一問題發表主題演講。他提出，在提供圖書之外，還需要關注孩子的閱讀差異，通過家長陪伴、閱讀空間、專業指導和閱讀活動，為持續閱讀提供支持。
本屆大會以“賦能閱讀推廣人”為主題，由中國出版協會全民閱讀工作委員會、韜奮基金會閱讀三十人論壇專項基金、新閱讀研究院、中國閱讀三十人論壇秘書處主辦，北京中學承辦。金鑫以《從“有書可讀”到“持續閱讀”：專業閱讀服務為兒童搭建閱讀進階之路》為題，分享句象書店的實踐與思考。
圖1：金鑫在2026年領讀者大會暨中國閱讀三十人論壇年會上做主題演講
看見閱讀共性 關注個體差異
持續閱讀首先要回答：這個孩子此刻適合讀什么？演講中，金鑫從孩子選書、讀書的具體體驗切入，提出閱讀服務既要理解兒童閱讀的共同特點，也要回應不同孩子的興趣、基礎和閱讀節奏。
8月底，中國新聞出版研究院、開明慈善基金會、句象書店聯合發布《讀懂中國孩子——中國兒童閱讀實踐觀察（2022—2026）》（以下簡稱“藍皮書觀察篇”）。其中，句象書店童書借閱前五大類目合計占童書借閱總量的80.2%，借閱量前十的單本圖書合計僅占1.8%。
內容類型呈現相對集中的偏好，具體書目選擇卻十分多樣。這提示閱讀服務者，了解孩子普遍喜歡什么之后，還需要進一步判斷一個孩子適合讀什么。金鑫結合數據指出，推薦熱門書之外，要為不同興趣留下空間；同一個年齡的孩子，也可能需要不同的書和不同的幫助。
以專業服務 陪伴持續閱讀
學大教育長期關注“以人為本，因材施教”，旗下連鎖書店品牌句象書店將這一關注延伸至家庭閱讀場景，探索以持續閱讀為目標的家庭閱讀服務。其門店實踐可以概括為一條相互銜接的服務路徑：根據興趣和閱讀基礎推薦圖書，通過空間與共讀支持孩子讀進去，通過借閱將閱讀延伸至家庭，再從復述、表達和互動中觀察理解情況，為下一階段的選書與指導提供參考。
在句象書店小象館，低書架和封面展示方便孩子自主選書，免費開放的閱讀區域讓家長能夠坐下來一起讀。針對低齡兒童的閱讀特點，空間設計重視圖畫、聲音和親子互動。選書、共讀與借閱相銜接，讓孩子在門店接觸作品后，能夠把書帶回家繼續閱讀。
閱讀表達則為觀察孩子是否讀懂提供了窗口。金鑫以“句象閱讀少兒風采秀”為例介紹，孩子在閱讀作品、積累感受的基礎上，通過復述、演繹和創意表達呈現自己的理解。能否講清內容、組織語言、表達觀點，可以為閱讀指導者了解其理解程度、調整后續選書與指導方式提供參考，使活動與日常閱讀服務形成連接。
圖2：句象閱讀少兒風采秀選手演繹繪本故事
同樣的銜接也體現在作家分享、親子共讀、科普和職業體驗等活動中。活動前推薦哪些書，活動后怎樣引導借閱，家庭回去以后還能做什么，都需要納入組織者的考慮，讓現場產生的興趣得到后續支持。截至2026年8月，句象書店累計圖書借閱量達131萬冊次，開展閱讀活動2399場，閱讀活動覆蓋6.36萬人次。這些實踐也為繼續探索家庭持續閱讀服務積累了經驗。
讓閱讀推廣人有依據 有方法 有資源 有協同
將持續閱讀服務帶到更多家庭，需要讓一線閱讀推廣人獲得切實支持。回應大會主題，金鑫將這些支持概括為四個“有”：有依據，理解兒童閱讀的發展規律與真實閱讀行為；有方法，掌握選書、導讀、反饋與持續激勵的具體辦法；有資源，能夠獲得適用的書單、活動方案和家庭閱讀工具；有協同，連接家庭、學校、社區、公益機構與專業力量。句象書店希望與閱讀推廣人共同梳理門店實踐中的選書、導讀和家庭共讀經驗，逐步轉化為可供參考的書單、活動方案與閱讀指導方法。
公益合作為更多學校和社區開展閱讀服務提供了資源支持。2024年，學大教育與開明慈善基金會聯合發起“開明閱讀成長計劃”，學大教育于2025年捐贈1000萬元專項資金。據項目統計，學大教育個性化教育專項基金“開明閱讀成長計劃”項目已累計捐贈56個“開明書架”、9個“開明書屋”、974個“開明書包”，圖書總量達2.2萬冊，受益師生及群眾超27.84萬人次。
圖3：門頭溝區妙峰山民族學校“開明書架”揭牌儀式
一本書到達孩子手中，也是持續閱讀服務的起點。金鑫表示，句象書店愿意繼續連接門店實踐、閱讀研究與社會資源，與更多閱讀推廣人攜手，幫助孩子找到合適的書、讀懂作品，讓閱讀在家庭日常生活中持續發生。
轉自：北京廣播網
【版權及免責聲明】凡本網所屬版權作品，轉載時須獲得授權并注明來源“中國產業經濟信息網”，違者本網將保留追究其相關法律責任的權力。凡轉載文章及企業宣傳資訊，僅代表作者個人觀點，不代表本網觀點和立場。版權事宜請聯系：010-65363056。
延伸閱讀
